山西省中等职业计算机教育现状及发展思考

徐雅琴

（山西省中医学校，山西 太原 030012）

在新形势下，中等职业教育是中国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。中等职业教育既是教育范畴也是经济范畴，其经济地位将日益显现。虽然中国计算机中等职业教育的环境发生了重大变化，但面对经济社会发展的新形势，分析中等职业计算机教育的现状，研究发展对策，对其可持续发展具有十分重要的意义。

1 山西省中等职业计算机教育的现状

从整体的情况来看，山西省中等职业计算机教育现状主要呈现以下几种情况：

（1）部分中等职业学校校舍条件和计算机基础设施十分落后，有些学校的校舍年久失修，计算机基础设施急需改善。但学校资金不足，致使这些学校的计算机教育教学处于岌岌可危的地步。

（2）部分学校基础环境较好，但在实际的计算机教学发展中却存在着许多的困难。这类学校基础设施较好，但由于受到普通教育和其他大中专院校的冲击，在生源、师源和教材等方面面临着严峻的挑战。

（3）有极为少数的学校在计算机教育基础建设和教学管理等方面情况良好，有的甚至摸索出一条较为成功的自我发展道路。

这类学校大部分集中于太原市区内，本地的经济水平发达，政府的投入较为充足，校园基础设施较好，生源和师源较为充足。

2 山西省中等职业教育的发展趋势

2.1 政府高度重视

第五次职业教育工作会议召开后，温家宝总理在会上的讲话强调要把职业教育提高到与普遍教育、高等教育同等的地位，国务院做出要把百亿资金投向职业教育的大手笔决定，而中国制定的“十一五”发展计划也提出未来几年国家将大力发展职业教育。种种信息表明，中国职业教育的地位正在由上而下地发生着深刻的变化，逐渐向教育体系的主流位置挺进，大有迎来职业教育“第二春天”之势。

随着中国各项改革的深入发展，那种只看重学历不重视实际能力的落后观念必将被淘汰。中国未来的发展定位是成为一个制造业大国，其中最关键的是形成人才结构的全面规划，培养合格的专业化人才，只有职业教育才能担当这个重任，可见职业教育是科技发展、生产水平不断提高的需要。

2.2 中等职业教育的经济地位将日趋凸显

中国农村人口基数庞大，加快中等职业教育改革与发展，解决农村青壮年劳动力人口就业，是实施科教兴国战略，促进经济和社会可持续发展，提高中国国际竞争力的重要途径；是加快人力资源开发，全面提高企业竞争力的必然要求；是提高劳动者就业能力，促进劳动就业和再就业的重要举措；是推进农业产生化经营、实现工业现代化的根本措施。中国产业结构、地区结构和城乡结构的调整，迫切需要加快培养技术实用型人才。经济快速增长和产业结构调整，特别是经济增长方式的转变必然要求发展中等职业教育和培训，同时，未来劳动就业的格局客观上构成了庞大的就业培训需要，中等职业教育培训的总规模还将继续扩展。

3 山西省中等职业计算机教育改革的建议和策略

3.1 改变人们对中等职业教育的思想偏见

知识改变命运，只有掌握充足的知识才能立足于社会。受这种知识观的驱使，家长们都希望自己的孩子能上重点中学，将来能考上名牌大学，即使孩子考不上，家长也要设法掏钱让孩子上，但是家长们很少想到，把自己的孩子送到中等职业学校也是一条不错的成材之路。因为家长普遍认为中等职业学校只有学习不好、没有出路的孩子才去的地方，宁可人人都在挤着过考大学的独木桥，也不愿来中等职业学校。之所以有这种想法一方面说明中等职业教育发展的确存在着许多问题，另一方面也说明人们对中等职业教育存在认识的偏差和思想的误区。

其实，并不是每个孩子都能考上了大学，也并不是每个家庭都能供的起孩子上大学，任何一个发展健全的社会都要求社会分工明确，不仅需要大学生或硕士生，更需要各个层次、各种初高级阶段的技术人才，而这些人才的培养则主要依靠于各类中等职业学校。因此，当前的主要任务是改变人们对中等职业教育的偏见，积极引导家长对自己孩子的合理定位，也要让家长认识到，过高要求孩子不一定就对孩子的发展才有利，上大学可以改变命运，接受中等职业教育也同样可以改变命运。

3.2 充分认识计算机教育的重要性

随着计算机教学深入课堂，它已开始逐步取代传统教育方式的地位，其先进性和可操作性被广大教师所认同，它所带来的教学效果的飞跃，是任何时期都不能相比的。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育巨大的动力和武器。

3.3 切实提高中等职业教育计算机教师的综合素质

提高中等职业教育计算机教师的综合素质突出表现在基本素质、教学能力和创新理念3方面：

3.3.1 基本素质

思想素质。要做到遵纪守法、尽职尽责。业务素质。既有专业知识又有应用技能。身心素质。保持健康体魄和积极心态。

3.3.2 教学能力

3.3.2.1 课程研发能力

主要是通过对课程的教学内容和方法进行设计开发，最大限度地保证职业教育和社会实际需求变化相适应。

要求教师在课程专业设计、开发时，具有较高的职业敏感性，能够比较准确地预测和判断地区或部门对本专业人才的实际需求。尤其要能够了解职业岗位对人才智能结构的要求，从实际出发把握内容的深浅多少。

3.3.2.2 教学设计能力

主要是对整体教学活动进行合理的安排和构建，是课程研发的继续和教学实施的前奏。这一能力是教师综合能力的反映。要准确把握学生的需求、兴趣、生理与心理特点，选择有针对性的教学方式和方法，合理地规划教学单元和教学目的。

3.3.2.3 教学实施能力

主要是对具体教学过程的有效把握和控制。计算机中职教育更多要通过现场教学、企业实训教育训练学生掌握必要的职业技能、操作技能。作为教师要能够通俗地讲解和准确地演示，有效地引导学生掌握专业理论知识和进行职业技能操作。

3.3.2.4 职业指导能力

主要是对学生专业学习的职业状况和发展前景进行分析。

3.3.3 创新理念

3.3.3.1 注重“尝试”，让学生在实践中探索性地学习

主要是在课堂教学中，加大学生尝试的力度，可以留出一半的时间由学生自我实践。

课堂教学的成功一定首先是学生“学”的成功。

3.3.3.2 倡导“互动”，建立新型的师生关系

主要是在教学过程中学生和教师可以平等地探讨问题。互动的最大困难是对教师的压力太大：面对学生大胆的问，必须吃透教材、琢磨学生，设计多种教学方案；并要能够放下架子。随着信息化时代和终身学习的到来，师生互动终成必然。

3.3.3.3 完善“评价”，培养健全人格

主要是对教学主客体及其关系进行科学合理的教育价值评判，不能只是唯一不变的标准，也不能只看结果不看过程;更不能只重视教师评价不重视学生的自我评价。