平等对待差生

董海燕

（忻州市实验小学，山西 忻州 034000）

一个好教师，要特别关注“差生”的成长，要想成为一个成功的教师，就要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。对于差生我们要记住这样一句话：“教育永远不要轻言‘放弃’！让我们的学生世界成为没有残缺的世界。”

一般说来后进生大概有以下3种：一种是思想品德后进；一种是智力迟钝，学习习惯不好，学习成绩后进；还有一种是两者兼而有之的所谓“双差生”。不论是哪种后进生，爱心都是教育的基础，但没有尊重就谈不上爱。

说小孩子是差生，实际上是给孩子过早地贴上了标签，是一种不负责任的行为，他也许有不足，但是他总是要发展的，无论如何，我们要对人绝对地抱有信心，你只有对人抱有信心，你才能积极地去做工作。

在教育转变后进生上要努力做到以下几点：

1 尊重他们的自尊心

教师对差生的批评要来自真诚，同时也要讲究艺术性。俗话说：“精诚所至，金石为开。”用真诚的态度批评会唤起被批评着的亲切感和信任感。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师就是在他责备学生的时候，时刻记着不能让儿童愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。”批评也要讲究赞扬的原则，如“你的进步真大，上课认真听讲就会更好。”

每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心更强。但有的老师不喜欢他们，因为他们的学习成绩差而把他们视为异类，久而久之他们有了自卑心理。更有的老师只是看到差生的缺点，忽略了他们的闪光点，经常在办公室、教室等公众场合批评、贬低差生，伤害他们的自尊心，揭他们的短，长此以往差生的自尊会受到极大的伤害，就会对老师产生逆反情绪。对不良行为不去矫正，而是讽刺挖苦，甚至恶语相加，这样的教师根本不考虑学生的心理感受，又怎能让差生顺利转变？

在课堂中应多讲一些激励性的语言。比如：“别急，再想想，你一定会说好！”“我想某某同学一定在思考，我们再给他一点时间好吗？”“别泄气！还有机会等着你！”“参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！”设身处地地尊重孩子，更要尊重他们幼小的心灵。

记得美国教育家爱默生曾经精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。充满爱心和尊重的教育就可以取得有效的成果，特别对于后进生，多给些“偏爱”，再加上点“艺术”，知其性而教，宽严有度，引导有方，可以起到点石成金的效果。

2 关注、鼓励、赏识，帮助他们建立学习的自信心

教师要尊重学生、热爱学生、关心学生，了解并理解他们，使学生感到有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、关注的，哪怕是一次小小的成功，教师都要给他们极大的表扬。也许一个肯定的眼神、一个慈祥的笑容，都会拉近你和学生的距离，你的这种关注会让他转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。

在公开课上，常常会因为一个简单的问题而尴尬，因为你选错了答题的对象——差生，不是结结巴巴就是答非所问，甚至哑口无言，这时老师会马上说：“你还没有想好，请坐。”或者是“你想让谁来帮你呢?”然后按部就班地继续进行自己的教学，没有注重这个问题的落实情况，及他对这个问题的掌握程度，看似民主，其实并非如此。缺少的不仅是一次转变差生的机会，更是老师的关怀、鼓励和自信，其实只要发现他们的闪光点，就及时捕捉并适时表扬，让他们体会到成功的快乐，品尝到胜利的果实，就会感到学习的乐趣、增强自信，从而感受到自己也是老师心中不可缺少的一份子。

在新课程的实施过程中，要实现教育的机会均等，很重要的一个方面就是教师要善于鼓励学生，对每一个学生，尤其是差生，要给予他们更多的关注、给他们的心理壮胆、给他们的精神加钙，给他们的意志添力、给他们的求索助威、给他们的努力呐喊、给他们的成功喝彩……让均等在春风化雨的鼓励中实现，让均等在信心百倍的奋斗中实现。

3 让爱走近差生的心灵

关爱学生是师生情感融洽的前提，只有真心爱学生才能教育好学生，尊重学生的自尊心。教师要爱所有的学生，在差生的身上投入双倍的爱，从而拉近老师和差生的距离，让爱走进差生的心灵。在生活中嘘寒问暖，在学习上语重心长地反复讲解习题，只要你付出真情真爱，就能做到“随风潜入夜，润物细无声。”

只要付出爱，就会用发展的眼光看待孩子，理解他们身上的不足。用永驻的童心、赤诚的真心去感化每一位差生，用“温柔”代替“急躁”的方法去诱导他们，让他们知道老师也是爱他们的。多给孩子一些关爱，少一些训斥；多给孩子一些关爱，少一些冷漠；多给孩子一些关爱，少一些打击。你的关爱就会让每一个差生都变成一块等待发光的金子。

心理学研究表明，爱是一种有效的教育手段，教师的挚爱可以消除学生不必的戒备心理。教学中，我们发现当差生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。所以，教师对差生要爱得真、爱得深，将严格要求渗透在爱之中。具体而言，在教学中，教师要不失时机地对差生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生，不歧视和冷嘲热讽。同时，教师要利用班级和同学的力量来帮助差生共同进步，包括教师鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步，并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们鼓励，使差生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力地提高自己的成绩。作为教师，应当全面了解、细致分析形成差生的各种原因，通过加强与差生的谈心、与其他教师在转变差生工作中的协作、与差生家长的相互联系等手段让他们体验到教师的大爱。诚然，教学作为基础教学的重要组成部分，重视差生问题意味着大面积、大幅度地提高数学教学质量，也是教师在教书育人工作中应尽的职责，决不能把他们当作工作上的包袱来对待。

4 教师的教学重心要下移

教师在课堂教学时除了面向全体学生以外，还要特别关注差生，教学的重心必须向下移。

首先，课堂小组在合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注差生的思考、发言，引导、帮助他们形成对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。其次，小组合作讨论结束后，在小组汇报时，抱教学的目标直接指向差生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。这既是检查小组讨论的情况，又可检查差生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。

在一次语文公开课上，教师要邀请同学读课文，大部分孩子都积极举手，有的孩子生怕老师看不见自己，索性站了起来，还不时地向老师传递着信息，可是有位孩子却心不在焉，根本没有把心思放到课堂上，这时教师没有斥责他，而是亲切地对她说：“孩子，你读课文的声音是全班最好听的，能读给在座的老师同学听听吗？”这时孩子顿时来了兴趣，把注意力都集中到了课堂上，读得生动流利又富有感情，因为老师巧妙的引导，既保护了孩子的自尊又增强了自信，效果就事半功倍。

5 独立作业看表现

众所周知，学生学习离不开一定作业量的完成，对于差生而言，迎头赶上的重要表现之一就在于要求他们独立完成作业。诚然，完成作业是学习过程中重要的一环,培养差生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要。使差生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈而且严格要求。基于差生所呈现的思维水平的差异，思维角度、思维策略的不同，对同一个问题，会产生不同的思维结果，教师要不失时机地引导他们开展思考，让差生在观察、练习中思考，在思考中探索，获取新知。对于差生而言，教师要求他们制定做作业的计划，包括每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正,做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净；包括教师通过严格要求差生作业行为使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。毋庸讳言，教学实践中，差生做完作业后，教师和家长一般会及时检查、评价，这有好的一方面，但同时也容易养成他们的依赖思想。因此，在差生作业完成后，教师应把这种积极性逐渐引导到差生的自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。

总之，教学中差生形成的原因多种多样，教师要勇于创新，大胆思考，探索有益的差生转化策略，培养他们积极的思维意识，多给点他们思考的机会,逐渐提高他们的学习能力。转变差生，非一朝一夕之功。他们需要得到帮助，得到心灵上的帮助，帮助他们消除学习上的恐惧感，以及对老师的畏惧感。