新课改下高中体育教学存在的问题与对策

郑锦英

（惠安市第三中学，福建 惠安 362100）

新课程改革带来的巨大变化，教师的体会是十分深刻的，它要求教师必须以“健康第一”为指导思想，更新教学理念，转换角色，改革传统的教学方法，以充分调动学生的积极性，使新课改落到实处。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”体育教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者。体育教师是课程改革成败的关键之一，目前高中体育教学究竟存在哪些问题以及如何来解决这些问题已成为不容忽视的现实问题，这些问题也恰恰是笔者将要探讨的问题。

1 目前高中体育教学中存在的问题

1.1 学生个体存在差异，发展不均衡

高中学生来自不同的初中学校，尤其是近几年高中生中女生的比例增多，导致学生体育技能、体质差异很大，发展不均衡。对于同一个教材，在同一节课上往往会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，从而使这些“吃不了”的学生对体育课产生厌恶，不感兴趣。

1.2 由于选择运动项目时间不同，学生水平参差不齐

学生在高中三年的体育与健康学习过程中，可以有多次选择学习运动项目的机会。可能会有部分学生从始至终选择同一个项目，而部分学生可能会不止一次地改变他们的选择项目，先选择这个项目学习的学生和后选择这个项目学习的学生混合在一起上课，必然会造成同一教学组学生水平的参差不齐，给教师组织教学带来了一定的困难。

1.3 教材忽略了学生从事体育活动的兴趣

教材偏重于对学生身体素质和高中选项专项动作技能的培养和教学，虽然有利于提高学生的体质和运动技能，但是无法引起学生参与的热情，忽略了对学生从事体育活动的兴趣、爱好以及养成终身体育并能进行自觉锻炼能力的培养。

1.4 教师只注重技能传授，忽视学生对动作技能知识的掌握

教师在教学方法上大多以传授动作技能，忽略了学生对动作技能知识的掌握，使学生在学习上处于被动的地位，压抑了学生的个性，更不能展示学生的特长。

1.5 学生主观能动性得不到发挥

教师是考试评价唯一的参评者，学生始终处于被评价的地位，评价就好像是教师的“专利”。学生学习情况的好与坏都是教师自己说了算，学生始终处于被动甚至被忽视的地位，很少有自主选择的机会，学生的主观能动性得不到发挥。由于诸多因素的制约以及评价技术和手段的局限性，严重影响了体育教学评价结果的客观性、科学性。采用统一的评价标准，忽视了学生在身体、心理和智力等方面存在的个体差异以及学生的实际进步与努力程度，存在着不公平性。[1]

2 新课改下高中体育教学的主要途径

2.1 正确转变教学理念，提高自身素质

为了更好地发挥体育教学在学校体育中的作用，高中体育教师首先必须正确看待自己的职业，坚守职业道德底线，加大体育教育的责任心，提高自身的业务素质水平，无论是体育教学内容，还是教学方法的改革都取决于教师的素质，所以作为体育教师必须吸收先进的教育教学理念和教学方法，不断地学习、实践让自主学习、合作学习和探究学习在体育教学中得以体现，并结合实际把学校体育改革推向深入，全面提高学生的素质。

2.2 重点对学生体育兴趣和爱好的培养

兴趣是人们力求接触、认识新鲜事物的带有积极主动倾向的心理特征。体育教学中培养学生的学习兴趣是成功教学的前提。只有学生对我们所传授的教学内容感兴趣，才会引起其强烈的求知欲望，这就要求我们教师运用生动活泼的教学组织形式，采用引人入胜的教学方法，让学生由被动学习转为主动学习，充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位。

2.3 加强实践性教学环节

实践教学是培养学生实际工作能力和创造能力的重要途径。加强实践教学这一环节，可以更好地为学生提供一个实践的平台。如：①上课通过举行各种形式的竞赛活动，让学生亲身体验，进行自主编排、担任裁判；②课的开始热身部分和结束部分的徒手操和放松操可放手让学生去组织和编排；③鼓励学生在认识的基础上，通过自己的想象和实践自制出实用的运动器材。总之，可以通过各种形式的实践活动来提高学生的能力，增长学生的才干。

2.4 运用多种形式进行体育与健康课程学习评价

学生的成绩评价包括教师评价、学生自我评价、学生相互评价及家长的评价。学习评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生在各个方面的潜能，培养学生的自尊和自信，帮助学生学会自我评价、互相评价，建立多元化、形式多样的学习评价系统。让学生参与到评价中，运用学过的知识和技能去评价自己和他人，更重要的是加强了学生间的相互交流和自我完善，发挥了学生的主体作用，有利于激发学生的兴趣；让家长参与评价，便于教学的开展和协助师共同促进学生的身心发展，培养其体育兴趣，有利于培养学生坚持体育锻炼的习惯，形成良好的体育意识。[2]评价内容的增加和完善要能真正体现面向学生的基本理念。

总之，新课程、新的教学理念给我们提出全新的挑战，在今后的教学中，只有更新观念、认真钻研、不断探索，适时地加以调节，才能适应新标准、新理念，上好高中的体育与健康课。

1 肖玉红、杨继星.健康教育影响下高中体育课成绩评价的探讨[J].四川体育科学，2006（2）：126～128

2 刘志红.学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[D].石家庄：河北师范大学，2007：16～18