职业教育应借鉴实行大学学分制

赵 忠

（山西电子高级技工学校，山西 太原 030025）

近几年来，随着我国产业结构的调整，工业和第三产业迅猛发展，致使冷落了许久的职业教育重新升温，其势大有与大学分鼎之势。由此可以断言，职业教育已经迎来了其发展的第二个“春天”。但是，我们在享受经济发展为职业教育带来的发展契机的同时，也必须相应的承受其带给我们的新的难题——如何让职业教育适应经济、时代发展的新需要？笔者认为：职业教育应借鉴实行大学学分制形式。

1 大学学分制的概念及借鉴方案

所谓学分制，就是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，最早产生于美国。由于身处这种学制中的学生，可以根据自己的能力与兴趣安排调整个人的修学计划，还可兼修或随时改变其他专业，甚至学生的年级也随学分而定，有一个很大的选择空间，属于弹性学制，非常灵活，因此为越来越多的国家接受并推广（且主要流行于大学院校里）。当然，我们职业教育不能照搬照抄大学学分制，必须量身定做，创设适合自己的学分制教学模式。这里，笔者只提供自己的设想提纲，以期引起更多教学研究者的关注，达到抛砖引玉的目的。具体来说，主要有以下4条：

（1）在学分的设定上，分为必修和选修两种。其中，必修学分专指本专业理论知识及实习操作技能；其余课程均属选修学分范畴。

（2）在课程的安排设计上，必修课程即本专业理论知识及实习操作技能应贯穿于整个学程的始终，以突出职业教育和职业培训实践性强的特点；选修课程应充分考虑到学生综合素质的整体提高，使学生德、智、体、美、劳全面发展。如在原有的基础课上增加美术、音乐、地理、时政、民俗及各国风情等课程，以提高学生的人文素质，增加学生的才智，最终促进学生劳动创造力的发展，适应时代的需求。

（3）在相应课程学分的分配上，可根据两手抓、两手都要硬的哲学依据，必选修对半分配学分。其中，又因必修课贯穿于学程的始终，历时教长，可随学期分成四个阶段，学分亦然。而选修课学分则可随课程的难易、长短以及与专业课程关系的远近灵活分配，少则一二分，多则十来分，这样可避免学生避重就轻凑学分行为的发生，做到科学合理。

（4）在学分与毕业推荐就业的关系上，以在学程内修满所有学分为标准，否则不予毕业分配，补考过关后再推荐。

2 职业教育借鉴实行大学学分制的可行性

当今的世界，是一个开放的世界，开放的世界需要开放的教学理念。学分制，以其良好的弹性及开放性优势，再加上知识经济浪潮的冲击，社会主义市场经济体制的不断完善，经济一体化、全球化趋势的加强，使得职业教育借鉴实行大学学分制成为可行和必须。

（1）社会经济和科学技术的迅速发展，是职业教育借鉴实行大学学分制的直接推动力。

随着知识经济的兴起，社会经济和科学技术得到迅猛发展，使得社会对人才的要求更加“苛刻”。以往的“力大耐劳型”已不再受到市场的青睐，取而代之的是“多元化创新型”高技能人才，这必然推动培养人才的教学体制的转变，为学分制走入职业教育铺平了道路。

（2）学生的个体差异和对教育选择的需求，是职业教育借鉴实行大学学分制的根本原因。

随着职业教育的普及，学生整体素质发生了很大变化，个体差异也进一步扩大；许多学生在思想品德、心理素质、行为习惯、学习习惯等方面存在着各种各样的问题。过去统一的培养规格、统一的课程、统一的管理模式已不能适应现实情况，也不符合教育民主化的要求，为学分制的实行打下了基础。

（3）职业教育本身的发展特点，也为学分制的实行提供了良好的生存空间。

职业教育的目的，本身就是为各行各业输送相应的技术人才。但由于科技发展迅速，产业结构升级频繁，行业热点层出不穷，致使职业教育不断调整自己的步伐，以达到与时俱进。这就决定了它具有一个灵活性、可变性即弹性的发展空间，与学分制的要求不谋而合。

3 职业教育借鉴实行大学学分制的积极作用

（1）有利于我国职业教育与世界接轨。众所周知，当前我们的职业教育教学模式，依然停留在20世纪初的水平，远远的落在了时代的后面。这样教出来的学生，势必与现今社会的要求有距离，无法满足现代化生产的需求。而学分制由初创到现在，历经发展，已初具规模，且实用性也日渐明显。借鉴实行大学学分制，可以使我们少走弯路，尽快融入到先进行列，与世界接轨。

（2）有利于促进教师不断改进教学方法，树立竞争意识，推动教学发展。对教师来说，挂牌上课，必然会增强竞争意识，教学积极性也很容易被调动起来。学生通过选课，必然对课程和教师教学进行一番比较和评价，这就促进教师必须改进教学方法，提高教学效果。

（3）有利于调动学生的主动性和创造性。传统的教育培训模式，多以教师指挥安排为主，学生毫无选择余地，厌学应付情况时有发生。借鉴实行大学学分制则可激发学生学习的积极性、主动性和独立性，进而形成创造才智。

（4）有利于缩短培训周期，及时、高质的输送人才。旧制下的人才培制过程，忽视学生的实际情况，周期固定，且质量无保证；借鉴实行大学学分制后，学生则可依据自身情况调整学习进程，还能照顾到德、智、体、美、劳的全面发展，何乐而不为呢？

4 借鉴过程中的注意事项

（1）选修课程学分的设置应注意科学性，避免“避重就轻”、“凑学分”等类似现象的发生。

（2）选修课程的设置应充分考虑场地、器材及可控制性，避免因条件不足而发生局面失控。

（3）选修课程的设置应注意层次性，避免逻辑凌乱无系统性。

（4）选修课程的设置应注意分类限报，对于性质相近的课程限选其一，避免因重复而延误学生的学习进度。

（5）制定严格的监督制度，避免趁机逃课等不良行为的发生。

（6）必选修学分须在毕业前修完，否则延迟推荐就业时间，直至学分补满。

总之，正像宋代理学家朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的诗句一样，“借鉴实行大学学分制”就是职业教育的“源头活水”。