行为导向在《水工建筑物》课程教学中的尝试

李树慧河南省郑州水利学校，河南郑州 450008

随着现代科学和技术的迅速发展及教育改革的深入，行为导向教学法孕育而生。德国职教专家特拉姆对行为导向教学法曾作过这样的界定：“行为导向——是一种指导思想，是培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中可得以展现。” 也就是说这种教育以行为为目标，教学以行为为导向，教学是学生积极参与的全面的教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程。

1 行为导向型教学法的特点

1）行为导向教学注重培养学生的动脑动手能力和综合职业能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习，使学生成为课堂的主人。行为导向型教学法是提高学生行为能力的一种教学法。

2）行为导向教学打破了“先理论教学后实践应用”的传统教学模式，它是以活动为导向的，以能力为本位的教学方式，让学生从活动中掌握知识与技能，同时使关键能力、综合职业能力得到培养，实现全面素质的提高。

3）行为导向教学使教师的作用发生了变化，由原来的知识的传授者成为一个咨询者或指导者，这对教师的知识面与综合素质要求更高了。

作为职业学校的专业课老师，常常会有教学效率低下，学生学习兴趣不高的问题。水工建筑物是一门应用性课程， 是水利类中高职学校的重要专业课。其综合性、应用性、实践性都比较强。采用传统的教学模式，老师讲学生在下面听，具体的水利工程没有经历过，学生的印象不够深刻，学生的学习积极性不高，无法实现对学生职业能力的培养。而行为导向教学注重学生动手能力的培养，作者尝试把行为导向型教学方法应用在水工建筑物教学过程中，发现该教学法的应用使课堂气氛更加活跃，学生的兴趣更加浓厚，师生关系更加融洽，收到了很好的教学效果。

2 行为导向型教学法中较常运用的几种方法

大脑风暴教学法、模拟教学法、引入法、案例教学法、卡片张贴法、角色扮演教学法等。

3 行动导向型教学法的课堂设计举例

教学单元：认识土石坝。教学模式：行为导向型教学。能力目标：培养学生的理论联系实际的能力；培养学生善于思考的学习习惯；培养学生勇于阐明自己观点的能力。情感目标：培养学生观察生活、理解生活、热爱生活的热情；激发学生对水利事业的热爱。教学方法：明确目标法、引入法、任务驱动法、大脑风暴法、卡片张贴法、模拟实践法等。教学环境：1）硬件环境：能够演示课件的多媒体、能展示卡片的挂板；2）学生环境：在热烈讨论、积极思考探索的环境下进行教学。过程控制：教学过程分为：课前准备、引入、新课讲述、知识运用、对各小组的表现讲评、总结并布置作业。

3.1 课前准备

1）学生分组，每8人一组(共5组)；

2）查阅资料、收集素材。以小组为单位，利用图书馆、网络查阅水工建筑物中大坝的一些工程实例。

3.2 引入（引入法）

前面一章我们学习的大坝中的一种重力坝，首先采用抢答的形式提问学生大坝的类型有哪些；然后以组织讨论的形式让学生讲述收集到的大坝的工程实例资料，这里留下个伏笔，让学生抢答哪些是重力坝，哪些是土石坝，哪些是拱坝等，如何区分。

3.3 新课讲述

第一个问题：土石坝的概念与发展（卡片张贴法）。

首先，对学生思考的问题总结，提出土石坝的概念。用图片、视频的方式将一些著名的土石坝工程如 “小浪底” “水布垭”等展示给大家，用多媒体课件展示土石坝的发展历史。然后，让各组讨论抢答自己身边见过的土石坝。老师进行批讲并提出新问题——为何这些地方修建土石坝而不建造重力坝，引入第二个问题。

第二个问题：土石坝的优缺点（案例教学法比较法）。

前面将“小浪底”的地形地质条件简单介绍一下，以“小浪底”为例分组讨论为何修建土石坝而不建造重力坝。课堂上每个人都需要贡献自己的智慧，过程中老师要引导学生积极讨论、发言，培养他们协同合作以及勇于表明自己观点的能力。

基于以上同学们的观点和重力坝优缺点的比较，派一个小组总结一下土石坝的优缺点，最后老师补充说明。

3.4 教师点评(综合评析法)

在每个环节老师都将各个小组的成绩记录在黑板上。最后通过各学习小组的总得分，选出表现最好的小组，给予口头奖励，让他们有成就感，激发其对以后学习的强大动力。当然对最后一组也要鼓励，找出他们的闪光点，鼓励他们不要气馁，要迎难而上，争取下次课能有好的表现，这样有利于行为导向型教学进一步开展。

3.5 总结并布置作业(总结分析法)

通过本次课的学习，同学们认识了土石坝的发展以及优缺点，能够区分土石坝和重力坝，为以后土石坝的工作特点和类型等问题的学习奠定了基础，最后把本次课的内容一起来复习一下。

在教学过程中，一堂课不能把所有的行为导向型教学法都运用进去，应结合本次课的实际情况，借助图片、电教、多媒体等手段，积极创设教学情景，巧妙灵活地运用这些方法，增强教学的直观性、趣味性、幽默性。在教学过程中要将深奥的内容通俗化，枯燥的问题趣味化，让学生在讨论探索活动中，体验学习的乐趣。使听、说、读、写、算、推理、思维等学习能力得到全面发展，并形成极富个性的认知能力。另外作为水工专业课的老师，除了熟悉专业知识之外，更应该多多接触实际水利工程，使自己真正做到使理论与实际相结合，然后才能引导学生更好地完成学习任务。

[1]全国职业培训教学工作指导委员会,在应用行为导向教学法中更新理念在探索技工教育中创建教学新模式.

[2]卜穗奇.简析行为导向教学的方法、特点和优点.中国论文下载中心.