基于《金融学》课堂中教学法的体会

2010-08-15刘桂军

科技传播 2010年5期

刘桂军

辽宁省北票市职教中心，辽宁北票 122100

在国际经济一体化的背景下，金融理论和金融知识的更新速度加快，金融市场运动规律更加复杂，金融工具形态也多元化发展，传统、单纯的传授理论知识的教学方法很难适应当今金融世界的这一变化节奏。为提高教学质量，培养学生的创新能力，谈谈金融学课堂教学中几点教学方法体会。

1 《金融学》课程

金融学（Finance）是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金以及其他金融资产的学科，是从经济学中分化出来的学科。金融学专业主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融保险业务，有一定综合判断和创新能力，能够在中央银行、商业银行、政策性银行、证券公司、人寿保险公司、财产保险公司、再保验公司、信托投资公司、金融租赁公司、金融资产公司、集团财务公司、投资基金公司及金融教育部门工作的高级专门人才。《金融学》课程定位为经济类专业的核心课程，金融专业的主课程。授课中突出传授理论、提高知识运用能力和培养解决实际问题能力3个重点。

2 金融学引入教学

2.1 培养目标

本专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。

培养要求：本专业学生主要学习货币银行学、国际金融、证券、投资、保险等方面的基本理论和基本知识，受到相关业务的基本训练，具有金融领域实际工作的基本能力。

2.2 金融专业教学目的

邓小平曾指出：“金融很重要,是现代经济的核心。金融搞好了，一着棋活，全盘皆活。”这深刻阐明了金融在现代经济生活中特殊的地位和举足轻重的作用。金融业的改革也是近一两年来人们关注的焦点。作为一名金融专业的教师深感荣耀，但同时更加感觉到的是责任重大。通过几年来的教学实践，笔者认为教好这门课程首先要明确该学科的教学要求和目的，针对该学科的特点，去寻求适当的教学方法，才能达到事半功倍的效果。

3 基于《金融学》课堂中的主要教学方法

3.1 《金融学》课堂教学中引入案例教学法

首先，在《金融学》课程教学中引入案例教学有助于提高学生的综合素质，案例教学提供的资料信息量大、涉及面广，需要学生综合运用所学的知识，而且是在案例教学中往往没有唯一的答案。案例教学法(Case Study Approach)是由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长克里斯·哥伦布·朗戴尔(Christopher Columbus Langdell)教授首创的，它是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例。其次是有利于提高教师的素质。案例教学是学生和教师的互动式活动，对教师的综合素质要求很高，丰富的专业理论知识和较强的分析、解决实际问题的能力，同时，还要密切关注国际经济的风云变幻，以便给学生提供最及时和最生动的实践案例。因此，通过案例教学可以使教师把案例中所反映的问题得到的启示升华到理论高度来认识，一方面提高了教师的专业素质；另一方面也积累了教学经验，提高了教学质量为培养高素质的学生商定了基础。最后，要求多样化和规范化的案例资料，给学生以较大的思考空间。

3.2 《金融学》课堂教学中引入实践体验式教学法

一方面，鼓励学生获取第一手资料。将教育重点放在学生自己的探索和研究上，在理论教学基础上创造机会，让学生更多地利用情景模拟场景展开学习，如银行、证券、保险业务与管理中直接的角色体验和身份实践，增强学生对知识的好奇心。如模拟股票市场交易、网上银行业务、电子货币支付结算等；还可以通过互联网访问中央银行、股票期货交易所、国际大银行等网站，了解金融发展的最新动态；另一方面，鼓励学生参与现实活动接触专业人士，如经济学家、企业家、银行家、金融高管人员、会计师、营销师等，并且从他们的技巧、经验、态度和责任感中学到更多的知识，增强学生参与社会实践的意识。

3.3 《金融学》课堂教学中引入双向互动式教学法

教师和学生通过经常性的交流相互推动、相互促进，使教与学有机地融合在一起。例如，每一章节授课结束后学生和教师分别进行总结，学生先提出自己的感到疑惑的或是现实中的问题，教师鼓励其他学生为提问的同学解答，然后加以补充总结。教师也向学生提出一些基本问题，由学生通过思考、收集资料、课下讨论提出解决方案。教师对学生的解决方案做现场点评。双向互动式教学法增加了教师的动力和压力，促使教师勤于学习，不断更新知识，提高讲课技能；同时，提高了学生学习的主动性和积极性，使他们能够感受到学习的乐趣和师生之间的平等关系，增进师生之间的思想与情感的交流，提高了教学效果。