加强高职院校实践教学环节的研究

巫海波

张家界航空工业职业技术学院教务处，湖南张家界 427000

高职教育的目标是培养大批社会和用人单位都欢迎的高技能人才。经济的发展对高职教育提出了要求，高职教育必将面临严峻的挑战。目前，高职教育培养的许多学生实践操作能力弱，眼高手低，动手操作能力不强，不能将理论知识与实践有机地结合起来，实验动手能力较差，缺少应对突发事件的敏锐思维，导致他们在理论上不及本科生，在实践方面不及中职生，其实践能力方面的优势没有显示出来。高职教育要在激烈的竞争中获得一席之地，就必须提高学生的实践能力，而实践教学环节止是提高实践能力的主要途径。因此，为了满足市场需要，高职院校要加强对学生实践教学环节的培养。

1 高职教育实践教学的内涵

从“实践教学”的字面意思看，它是一个与理论教学相对应的教学术语。“实践教学”一词何时出现，现在无从考证，但作为一种教学形式却与教育尤其是职业教育相始终的。职业教育起源于劳动，在所有教育类型中是最古老、最基本的一种。在正规的学校教学中，实践教学一直得不到重视，除了与当时的生产力水平低下有关，还与制度和人们的观念有关。在五六十年代，大学里非常重视实践教学；但是随着经济和社会的发展，人们对实践教学重视程度反不及从前。随着经济和社会的发展，就业问题摆在各个高等院校面前。高职院校要想在激烈的市场竞争中取得一席之地，必须使自己培养的学生适应社会需要，满足市场需求。高职院校必须通过实践教学实现培养目标与社会职业的对接。

在高职教育中，实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能。

2 高职教育实践教学的意义

教育部长周济在全国职业教育工作会议上明确提出：职业教育的目标是培养数以千万计的技能型人才和数以亿计的高素质劳动者，必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学。可见，实践教学环节是实现高职教育培养目标的主体教学之一，是高职教育能否办出成效的关键。

1）实践教学是实现高职教育目标的重要手段。实践教学在职业教育中处于举足轻重的地位。它是职业教育的特色和灵魂，是区别于普通教育的重要标志，是职业教育赖以生存的根基，实践教学的好坏决定着职业教育的成败。因此，搞好实践教学是每一个职业院校所必须面对的问题。

2）实践教学决定着高职教育的命运。高职院校培养的学生能否适应市场需要，能否被社会接受，是评价高职院校教育质量的重要指标。只有毕业生所学知识和技能在实际牛产与工作中得到充分地应用，才能称得上是成功的职业教育，才能发挥推动经济发展的作用。实践教学对高等职业教育起着至关重要的作用。

3）实践教学可以起到自我检查和督促的作用。实践教学不仅可以传播科学技术知识，使受教育者掌握和了解现代科学技术成果，而且还可以激发受教育者的创造性，增加他们的见识，拓宽高等职业教育的影响。因此，在一定意义上来说，实践教学的水平，学生全面素质的养成，尤其是其职业技能熟练的程度与适应职业变化能力的强弱，标志着职业教育的水平。

3 我国高职教育实践教学的主要模式

目前，我国高等职业教育实践教学主要有以下几种模式。这几种模式虽然在一些院校取得成功，但是由于条件的限制，不能在全国范围内实行。各个高职院校还要根据自己的条件，寻找符合自己的实践教学模式。

1）“工学交替”实践教学模式。这种模式是一种学校与企业共同制定人才培养方案，学生到企业生产实践与在学校学习相互交替，学用紧密结合的合作教育模式。这一教学模式的具体内涵是：新生到校前，企业和学校共同制定了育人方案、教学计划和实施意见；学生到校后，第一学期就到企业实习，由企业负责学生的入学教育与专业思想教育；第二、四、五学期学生在学校进行基础理论与专业知识、技术及能力的学习，第三学期又到企业进行顶岗参加生产实践，第六学期则独立上岗并完成毕业实习和毕业设计。如此循环交替，实质性的提高学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养，实现与企业需要之间的对接。

2）“2+1”实践教学模式。“2+1”模式是以我院为代表的职业院校创造的一种实践教学模式。这种模式具体讲就是3年的教学，2年在学校组织，一年在企业进行。校内教学以理论课为主，辅之以实训、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。其功能是提高学生的综合素质、动手能力和解决问题的能力，提高学生对社会市场经济的适应能力，缩短学生走上工作岗位后的适应期。

3）产教结合实践教学模式。产教结合实践教学模式，是校企合作订单教育的一种新路子和新突破。它实现了教学模式和人才培养的根本变革。这种模式将教学、实验、生产融为一体，学习、实训、就业一条龙的流畅链接和零距离的融合。学生在校学习既是学院的学生，又是工厂的工人，而且教学、实验、生产用的设备配套到位，学生学习、实训、生产、就业环环相扣。这种学校即工厂，教室即车间，教学与生产合一，教学直接服务于生产，生产岗位直接产出效益的产教结合模式，真正实现了教学和生产无缝对接，是高职实践教学最优化的方向性模式。我院与上海春秋航空和上海锦江的合作办学采取了这种模式。

4）“学做合一”实践教学模式。“学做合一”的教育理念最早是南美国近代著名的哲学家、教育家杜威提出的，他强调学生应从“做中学” (1earning-by-doing)，也即“从活动中学”、“从经验中学”。我国著名的教育家陶行知在借鉴和改造杜威思想的基础上，提出了“学做”合一的思想，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学，从而学到书本上学不到的东西。这种模式不仅体现了他们对职业教育的认识和态度，也包含着他们对职业教育今后发展趋势的预期和认同，是一种代表职业教育发展方向的优化模式。应当说这种学做紧密结合，课堂学习与场地实践完全同步的教学模式，是实践教学和高等职业教育的最佳模式。

5）自主创业实践教学模式。自主创业实践教学模式的内涵是指由学生自主创业开办公司，教师主要帮助、指导学生创业，是创业公司的指导者，家长主要支持、资助大学生创业，为学生的公司提供资金和信誉担保，学院为学生创业提供有偿和无偿系列服务(如学校统一为经营的学生办理营业执照，门面和租金也给予优惠)并负责创业的体制、机制、环境、协调、服务五方面的管理。

6）模块化实践教学模式。模块化实践教学模式是将实践教学内容分解成相应的模块组织教学的一种教学方法。这种模式的目的是构筑与职业和技能两个系列相融合、符合实践教学需要的新的教学范式。模块教学的优点是教学目标明确，教学重点突出，教学过程上化繁为简，各个击破，确保教学质量。教学的本质上，符合职业教育的规律，因而可以肯定的说，它是一种优化的实践教学模式。

4 加强我国高职教育实践教学的对策

实践教学体系的实施，就要从国家、企业和高职院校三方面共同努力。国家除了提供资金等政策支持外，还要加强相关法律法规的建设；企业为了所需的人才，也要为高等职业教育提供必要的支持；高职院校自身的更应该加强实践教学环节的建设。

1）制定完整可行的教学计划

教学计划的制定是教育过程的第一个重要环节，实践教学计划的成功与否关系到整体教学的质量与人才培养的质量。要制定好教学计划，就一定要根据现实条件和发展需要，坚持实事求是，尊重和依靠各专业学术带头人，充分调动与本专业有关的全体教职员工的积极性，使其真正参与到计划的制定中，同时要广泛听取校内外有关专家的意见，才能保证教学计划的质量，力争形成专业特色。

2）大力开发实践课程教材

实践课程教材是高等职业教育教材体系的重要组成部分和一大特色，在高职教育中占有极其重要的地位。实践课程教材的使用不仅能够让学生在教学中学到专业实践知识，而且能够培养和锻炼学生们的实际工作技能和水平。实践课程教材应具备简明、商观、实用的特点，能够指导学生主动参与，勤于动手，在解决实际问题中提高职业适应能力；同时融入足够的实习实训内容，包括实习实训目的、技术要点、操作规程及步骤、文明生产、安全生产等方面，其中应用、实例、规范三种知识类型要占主导地位，要点突出应用；教材内容还应注意与专业理论课的衔接和对应，把握两者之间的内在联系，突出各自的侧重点。

3）加快“双师型”人才的引进和培养步伐

抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和时间能力，使他们具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极到企事业单位聘请兼职教师，实行专兼职结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求：要淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能。

4）加强实习实训基地建设

实习实训基地可分为实训基地和实习基地。实训基地主要在校内，实习基地主要在校外。实训基地是对学生进行专业岗位群基本技术技能的模拟实操培训，实习基地是学生顶岗实训、进行综合技能训练的场所，二者侧重点不同，但是它们之间相互补充、相互配合，最终要达到全面培养学生实际工作能力和综合素质的目的。因此，实习实训基地的建设都要重视和加强。

5）加强实践教学环节的管理

管理可以出效率，严格而科学的管理可以调动人的积极性，使人力、物力、财力得到合理而充分的使用，既能减小消耗，又能增加产出。实践教学环节的管理是实现实践教学质量的重要保障。加强实践教学的管理，要落实到实践教学的各个环节。

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