高校思想政治理论课科学教学方法体系探究

徐治彬

（浙江长征职业技术学院基础部 浙江 杭州 310023）

“05方案”是建国以来思想政治理论课课程体系最完整、课程门数较少、课程内容最多、课程知识涵盖面最宽、课程内涵增加得最多的一个方案。从近年来的教学实践来看，思想政治理论课教学虽然在帮助大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题，树立正确的世界观、人生观和价值观方面发挥了重要作用，但仍存在着吸引力不足、实效性不强的问题。要增强高校思想政治理论课教学的吸引力和实效性，一个重要的方面是必须采用科学的教学方法，建立科学的教学方法体系。

一、高校思想政治理论课科学教学方法体系的内涵和特征

（一）高校思想政治理论课科学教学方法体系的内涵

所谓方法，就是人们做事过程中一连串动作的关联方式。一种方法就是对这种关联方式特殊性方面的一个概括。在人们有目的的行动中，通过一连串有特定逻辑关系的动作来完成特定的任务。这些有特定逻辑关系的动作所形成的集合整体就称之为人们做事的一种方法。

在方法研究中，通常是针对人们做事的一个领域。如管理中的方法称为管

理方法，预测中的方法称预测方法，质量管理中使用的方法称质量管理方法，教学中的方法称为教学方法等等。

一项复杂活动又包含许多部分和许多环节，在每个部分和每个环节又有各自的方法。如在高校思想政治理论课教学过程中就有课堂讲授法、情感教学法、师生互动法、案例教学法、读书指导法、实践教学法、多媒体教学法等等。

高校思想政治理论课科学教学方法体系就是高校思想政治理论课教师为实现教学目标在教学过程中所采用的多种行之有效的措施、手段、办法和技巧的总称。

（二）高校思想政治理论课科学教学方法体系的特征

1、实践性。高校思想政治理论课科学教学方法是从高校思想政治理论课教学实践中产生的，是高校思想政治理论课教学经验的科学总结。由于高校思想政治理论课教学方法产生于教学实践，因此，教学方法是否正确、得当、有效，仍要依靠教学实践来检验。

2、规律性。教学方法是教师在教学实践中普遍运用的，不存在无教学方法的教学工作。然而存在着科学与不科学、正确与不正确、有效与无效的教学方法。高校思想政治理论课科学教学方法是高校思想政治理论课教学规律的认识和反映，它体现了高校思想政治理论课教学过程中本质的、必然的联系。

3、实效性。教学方法在实现思想政治理论课教育目标的过程中起着十分重要的作用。教学方法运用是否恰当，直接影响教学效果。思想政治课课堂教学方法上的得失，往往成为思想政治课课堂教学的关键所在。思想政治理论课的内容，只有通过科学的教学方法才能被学生更好地掌握，才能取得更好的教学效果。

4、系统性。世界的事物又是相互联系的，教学方法也是这样。其本身是一个有机的系统，其系统性表现在各种方法相互联系、相互结合、相互补充、相互支持。

5、条件性。教学方法的条件性是指每种教学方法的效用是以一定的条件为前提的。一种教学方法在解决某一问题时可能效果显著，而对解决另一问题则可能不尽理想。所以，研究和运用教学方法，必须对具体问题、具体情况作具体分析，以时间、空间及其他条件为转移，而不能要求一种方法具有普遍适用的效果。

6、动态性。随着教学实践的不断发展，教学工作本身也不会停留在一个水平线上，这就要求教学方法也要随思想政治理论课职能的丰富而不断完善，创造出新的教学手段和方法来，从而使思想政治理论课教学不断提高吸引力和实效性。

二、高校思想政治理论课科学教学方法体系的的基本内容

高校思想政治理论课科学教学方法体系是一个具有丰富内容的有机联系的系统，它大体上包括以下三个层次:

（一）教学的普遍方法即哲学方法。它是整个高校思想政治理论课科学教学方法体系的基础。这是因为任何高校思想政治理论课教师的思想和行为都要受到某种哲学观点的支配。这里所说的哲学，是指马克思主义哲学---辩证唯物主义和历史唯物主义。它是关予自然界、社会和思维发展最一序规律的科学，是无产阶级的世界观和方法论，它为我们提供了观察和处理一切问题的立场、观点和方法，也为高校思想政治理论课教师增强教学的实效性提高了根本指导。这是因为马克思主义哲学认为，物质是第一性的，精神是第二性的，并反对用孤立的静止的、片面的观点看同题，主张对具体情况进行具体分析，用不同的方法去解决不同的矛盾。上述这些既是基本观点也是根本方法，是高校思想政治理论课教师在教学过程中必须认真遵循的重要原则。

（二）教学的一般方法。它是以不同层次（如高校专科、本科、研究生）、不同专业的教学活动都存在的某些共同属性为依据的。虽然一般方法有一定的普遍性，但它仍有别于作为普遍方法的哲学方法，因为任何一种一般方法都只是从某个侧面来揭示管理过程中的规律性的。教学的一般方法大体包括：

1、理论联系实际法

理论联系实际是我们党一贯倡导的优良学风，也是我们搞好高校思想政治理论课教学的根本方法。要做到理论联系实际，一要吃透理论，不仅要认识马克思主义的一般原理，更要注重把握贯穿于马克思主义中的立场、观点和方法。二要搞清实际，不仅要有对中国实际的感性认识，更要上升到对其本质的理性把握。

2、多元课堂结合法

思想政治理论课大体可分为三个课堂，即课堂讲授、校园文化、社会实践。以课堂讲授为基本形式，以其他教学形式为辅助，互相之间有机配合，形成合理有效的多元课堂教学体系。在课堂讲授中，思想政治理论课要敢于和善于联系社会重大现实问题和学生的思想实际问题，以饱满的政治激情，循循善诱地对大学生进行思想教育。在校园文化活动中，思想政治理论课可采用有关的知识竞赛、辩论赛、开题讨论、演讲比赛、写论文等形式。在社会实践活动方面，思想政治理论课可组织大学生到有关的教育基地参观和进行社会调研等。

3、灌输启发融合法

灌输是思想政治理论课教学的重要方式。所谓灌输，是指思想、知识的灌注和输送。之所以需要灌输，一是因为科学社会主义理论的信仰不可能自然产生的。二是因为在各种社会思潮相互激荡的国内外社会大环境下，如果不强化马克思主义理论灌输，就会失去青年学生。灌输不是满堂我讲你听，应是师生人人思考、人人参与、入情入理、入耳入脑。因此，思想政治理论课老师要充分考虑到大学生的需要与欲求，调动他们接受思想政治理论课的主动性，探讨灌输多样化的有效方式，把灌输方式与启发方式有机融合。启发式教学的精神实质就是强调教学活动中教与学的双向交流与沟通,它要求教师在教学中通过各种方式诱导、启发学生思考,把说教变成思悟,把单向的教育变成双向的交流,最大限度地调动学生学习、思考的积极性和自觉性,激发他们的创造性能力和创造性人格。

4、为人师表示范法

所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。为人师表是师德规范的重要内容，是教师从教的前提和基础，对学生、对教师、对社会有着重要的意义。人们说，人民教师，太阳底下最光辉的职业。光辉，来自他们高尚的人格、朴实的人生、视学生如子女的师爱、辛勤开拓勇于创新的执着。思想政治理论课老师要增强高校思想政治理论课教学的吸引力和实效性，必须认真按照教师道德规范的要求，努力做到：以身作则，言传身教。对学生传授知识既重言教，更重身教。

（三）教学的具体方法

1、课堂讲授法

课堂讲授法，是指教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,进而发展学生的思维能力,提高学生的思想道德素质。具体实施形式有讲解、谈话、讨论、讲读、讲演等。搞好课堂讲授必须从教学内容入手，掌握好“基”、“精”、“新”、“深”四个基本原则。

2、情感教学法

情感教学法，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学方法。教师在运用情感教学法的过程中,要有对马克思主义的真正信仰,对祖国和人民的真正热爱,对学生的真心关怀和爱护。教师和学生心灵上的贴近和沟通、情感上的相互交流和激荡,能够形成学生对教师的信任感,进而转化为学习积极性,进而提高课堂的教学效果。

3、互动教学法

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。主客体互动教学法采用的具体形式也是多种多样的,可以是提问式、作业式、讨论式、辩论式等等。

4、案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。案例材料进课堂,是高校思想政治理论课育教学理论联系实际的主要途径。目的是通过案例材料,让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解,从而提高其分析问题、解决问题的能力，改变理论灌输的枯燥性、乏味性。在教学案例的选择上,应具有典型性、新颖性、时代性和启发性。

5、读书指导法

读书指导法，是指教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。教师不仅是教给学生科学的知识，更重要的是使学生学会科学的学习方法。不但教学生学会，更重要的是给予学生技巧，从学会走向会学。

6、实践教学法

实践教学法是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的教学方法，是通过一定的实践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。在教学过程中,教师可以结合教学内容给学生布置一些自学内容,让学生带着问题去查资料、文献,还可以让学生带着问题,如贫富差距问题、就业问题等,走向工厂、农村的社会大课堂,使学生接触社会,了解社会,用自己的眼睛去观察问题,用自己的头脑去思考问题,从现实的角度加深对理论的理解。

7、专题教学法

专题教学法是指以课程组的集体形式来组织专题讲授，由每个主讲教师根据自己的知识结构和特长分别准备一到二个专题,认真收集材料进行备课,然后面对所有开课的班级逐一讲授各自专题内容的教学方法。专题教学法的最大好处是适当打破教材的限制,结合社会发展的实际,集中讲解大学生关心的热点问题，有利于提高授课质量。

8、时事教学法

教师应密切关注国内外新闻,结合教学内容,及时把近期国内外发生的重大事件以及与同学们切身利益相关的信息,利用课堂时间介绍给学生。这样,一方面可使学生掌握国家的政策方针、理论动态;另一方面可突出教学内容的时代性,使课堂教学富有吸引力、感染力。

9、多媒体教学法

在思想政治理论课教学中,教师结合课堂教学,恰当地运用多媒体教学手段,提供给学生直观生动的历史与现实镜头,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性和主动性,培养他们分析问题、解决问题的能力,提高学习效率,而且可以弥补传统教学方式主要依托课堂、粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷。

10、研究式教学法

研究式教学法是教师引导学生对某一问题进行探究活动，让学生自己“再发现”真理的教学模式，其突出特点是通过对问题的探究进行学习，注重对学生创造能力的培养。思想政治理论课教学要解决吸引力不足、实效性不强的问题，必须引导学生联系一些人们关注的重大现实问题进行研究。

综上所述,高校思想政治理论课科学教学方法体系是一个多层次、多种类教学方法组成的有机整体。思想政治理论课教师应辩证地分析该体系中各种方法的优缺点，学会正确鉴别和灵活使用。在教学中要注重各层次中各种方法的综合运用及渗透；对不同的年级、不同的学期、不同的班级、同一班级的不同章节、同一章节的不同内容采用不同的教学方法；要针对理、工、文等不同专业的学生,在教学方法上应有所不同,使思想政治理论教育和专业教育结合起来；要通过实践总结出一套适应时代要求和自身特色的教学方法,同时还要在教学中拓宽思路、大胆创新,不断探索与尝试新的教学方法；要注重自身素质的不断提高，力求做到始终以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识、科学的方法去教育影响学生。