我是这样“处罚”学生的

□ 文晓红

当前我国教育界有这样一个普遍的观点：学生要多表扬，少批评。教育行政部门也要求教师不能体罚学生。独生子女心理承受能力差，处理学生稍有不慎，就会出事，所有这些都让教师谈“罚”色变。在日常教学中当学生犯了错误我们该如何处理？特别是当学生所犯的错误，又不足以构成违反校纪校规，教师又必须处理。这个时候教师是否该“罚”学生？又该如何“罚”？“罚”后又要达到什么样的效果？这些问题时时困惑着我们。

案例：

在上课集合时，有一名学生还在另一个篮球场打篮球，在体育委员的提醒下，他才慢慢的走过来，全班同学足足等了1分钟。这时候我极力压制心中的怒火，告诫自己要冷静，一定要冷静。此时全班同学都看着我，我用平静的语气说：“刚才迟到的同学，等一下分组练习时留一下。我们现在上课。”我保持着清醒的头脑。在安排好分组练习后，我找到这名学生。

老师：你对我们的体育课有什么意见，你可以告诉我，如果是好的，我采纳并改正。

学生：没有。

老师：那你不喜欢体育课？

学生：喜欢。

老师：那就是不喜欢上我的体育课？

学生：喜欢。

老师：那为什么全班在集合，你一个人在那里打篮球。

学生：我没有听到上课铃声，老师我错了，我以后不会了。

老师：你耽误了全班同学3分钟，该这么办？

学生疑惑的看着我。

老师：男子汉，要有责任感，犯了错误，就要承担后果。这样吧，下个星期你来当体育委员，为大家服务，这算是对你的处罚，如果这样不行，或者……

学生：好！

老师：回到自己小组练习。

下课集合时，我宣布：“下周由×××担任体育委员，让他为大家服务，这是对他错误行为的处罚。”

第二个星期，这名学生很好的完成自己的工作，在以后的学习中，我多次有意让他进行技能展示，甚至后来还让他当了小组长。他以后没有类似的行为发生，而且全班也没有出现类似的行为。

一、学生犯错误该不该“罚”

我们在这里首先要正确区分“体罚”和“处罚”，他们是不同的概念。两者的后果不同，体罚学生是不对的，“体罚”的后果会使学生的身心受到伤害，“处罚”只要方法得当，能使学生明白自己所犯错误，能促使学生改正自己的错误，让学生明白“责任”的涵义。教育学生就要尊重学生，“体罚”中没有尊重学生，而“处罚”恰恰就是建立在尊重学生的基础上。两者的方式不同，“体罚”采取的是“打”、“骂”、“罚站”等等，“处罚”采取的是“做检讨”、“为大家服务”、“运动技能方面”等等。

“爱之深，恨之切”，对学生进行处罚，要从“爱”出发，“罚”的核心是“爱”。如果对学生所犯错误的漠视，其实就是在害学生。其实学生在犯错误后，心理上是有压力的，他通过接受处罚，释放了这种压力，心理得到了平衡。在案例中学生犯了错误，如果教师不及时处理，教师就很难在以后的教学中管理学生，更不用谈教学质量了。学生在学校就是受教育的，不对的地方，教师必须给学生指出来，让他改正。教师这个职业不止是教书，还要育人。“罚”是让学生明白自己所犯的错误，更重要的是通过“罚”，让学生明白他必须为自己的错误负责，培养学生的责任心。现在的学生就非常缺乏“责任心”。

可能持反对意见的人认为，不能对学生进行处罚，进行批评教育就行了。有时间批评不能解决所有问题，要根据学生犯错误的性质和程度，如果是轻微的就可以通过批评教育，如果较严重，除了进行批评教育外还要处罚。处罚学生，教师不是为了宣泄自己心中的怒火，才对学生进行处罚，而是要帮助学生纠正自己的错误，是爱学生。所以我认为，学生犯错误就该处罚。

二、该如何“罚”

该如何“罚”，要根据学生所犯错误，要正确区分学生的错误。当错误轻微时，比如，上课进行讲解时学生说话，你可以“眼到”，如不行可以停下来等他讲，然后“嘴到”，对他说：“你说完了吗？我可以上课了吗？”对于这种轻微的错误，我们的处罚没有必要升级。

当学生错误较为严重时，教师除了批评教育外还要处罚学生。如果可能的话，在处罚前要与学生进行较好的沟通，了解学生为什么犯这样的错误，帮助他分析，找到原因，然后对症下药。然后告诉他，他应当受到一定的处罚，要为自己的行为“买单”。如果由于上课时间限制，可以先处罚，课后再进行沟通。至于处罚的方式，可以多种多样，可以是为大家服务，可以是技能上的等等。处罚一定要考虑学生的承受能力，超过他的承受能力，可能会起到相反的作用。在处罚的全过程教师要与学生保持良好的沟通，这包括学生接受处罚前，过程中，处罚后。了解学生的心态变化，帮助他解决心理上的问题。就是要让学生心悦诚服的接受处罚，并且能改正自己的错误行为，这样才能达到我们处罚的目的。

在我们体育教学中学生所犯错误最常见的有：案例中的上课故意迟到；上课时不按老师的安排进行学习等有意犯错。这些学生共同的特点是：运动能力强，爱表现自我，通过自己的这些行为，表现出自己的与众不同。他们想通过这些行为引起别人的注意。“堵”不如“疏”，教师可以给他们提供表现的机会，让他们成为“焦点”，满足他们的表现欲望。如同案例中，我处罚他当体育委员，就给他成为“焦点”的机会。对于这类学生还可以处罚他进行技能展示等表现自我的方式。在教学实践中，对于这类学生通过这种方式的处罚，取得了好的效果。

学生在教学中所犯错误还有在课堂上与其他同学起冲突。这类情况较少，但应引起我们的重视，如果处理不当，会造成很严重的后果。这类学生自我控制力差，以自我为中心，交际能力较差。在课堂中有故意伤害其他同学身体的行为，从而引起冲突。这类学生所犯错误是相当危险地，要让他在全班同学面前做检讨，不能顾及他的脸面，让他知道所犯错误的严重性。

还有一类学生，在课堂上不认真学习，这些学生要么是对体育课兴趣不高，要么是对学习内容不感兴趣。对于这类学生“罚”不易太重，不然他对体育课更加不感兴趣。在一堂广播操的教学中，在最后一排有三名学生学习不认真，在我提示下还是没有改变，于是我就罚他们站在队伍的最前面学习，并告知他们，等一下要在全班同学面前展示所学内容。人都是好面子的，在接下来的学习中他们很认真，并较好的完成了展示。下课后，我与他们进行了沟通，并告诉他们，有些事不感兴趣也要认真做好，既然不能避免，就认真面对。

当学生犯错误时，教师一定要压制自己的怒火，让自己冷静，再仔细考虑该如何处理，要控制好自己的情绪。在进行批评时要就事论事，不要对学生进行人身攻击。处罚学生时要尊重学生，要顾及学生的承受能力，尊严，不要让学生难堪。要根据学生的个性特点，采取不同的处罚方式。爱面子的学生要顾及他的面子，体质不好的不能进行身体方面的处罚等。

三、“罚”要达到的效果

“罚”的目的是通过“罚”让学生明白自己所犯错误是什么，自己所应当承担的后果是什么。这是帮助学生不再犯类似的错误，促进学生的健康成长。学生就是在不断错误中成长的，教师应该明白这一点，没有不犯错误的学生，教师要对学生犯错误有一个正确的认识。教师就是不断的纠正学生的错误的过程中，让学生慢慢成长起来的。所以教师在处罚学生的时候，不要激发矛盾，了解学生为什么犯错误，做一位民主的教师。不然，如果处罚方式不对，可能变成“体罚”，起到相反的作用，这样的例子不少，我们必须深思。在处罚时要避免学生出现逆反心理的出现，让学生心悦诚服的接受处罚。这是一门艺术，需要教师要有深厚的教育功底，所以我们要不断积累教育经验，提高教育艺术。

处罚学生是一种教育学生的方式，这种方式操作起来具有一定的难度。只要我们从“爱学生”这个点出发，根据学生的性格特点，采取相应的处罚方式，在处罚学生时尊重学生，让学生心悦诚服的接受处罚。学生在接受处罚后能改正自己的错误行为，我们就成功了，就达到了教育学生的目的。