高校体育专业足球技术教学应重视学生“秀”意识的培养

赵永斌 李晓通

（文山学院体育系，云南 文山 663000）

高校体育专业足球技术教学应重视学生“秀”意识的培养

赵永斌 李晓通

（文山学院体育系，云南 文山 663000）

文章立足教育学、心理学等多学科视野，结合高校体育专业足球教学实际引出“秀意识”这一概念，并在此基础上阐述“秀意识”培养对足球教学的意义和价值。研究认为：秀意识是一种可以唤醒和培养的积极意识，具有一定的实用性和可操作性。

高校体育专业 足球教学 秀意识

1 足球运动中秀意识的内涵

1.1 概念内涵

“秀”是英文词汇“show”的音译，是展示、表演的意思。“秀”也是近来体育传媒用得很多的词汇之一，能形象传神地表现出运动员卓越的技艺和带有娱乐性的行为特征。意识的一般概念是指生物由其物理感知系统能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。心理学上将其分为广义意识和狭义意识：广义的意识概念认定意识是赋与现实的心理现象的总体，是作为直接经验的个人的主观现象，表现为知、情、意三者的统一，即理性、情感和意志的统一；狭义的意识概念则是指广义的意识概念中知、情、意相统一中的意志部分。由此，我们可以从意识的狭义角度认为“秀意识”是指具有强烈情感和理性的表演欲望，是一种可以培养和控制的意志，在足球运动中是运动员发自内心的渴望和对美及自身的展现的意志，进而可以培养成可控的行为习惯和心态。

1.2 文化内涵

“秀”在足球运动中本身具有很明显的娱乐性，技艺高超的运动员秀球技是自娱也是娱人的一种做法，里面融合了很多快乐元素，和当今倡导的快乐体育精神如出一辙，只是从更高的层次上诠释了足球运动的竞技性、游戏性、健身性及娱乐性的多重内涵。“秀”也是一种心理优势的自然流露和轻松心态的自我展现，是体育运动本身焕发出来的轻松积极的心态。“秀”体现出运动员对足球运动的强烈热爱和非凡的创造力，也正是因此，优秀运动员都有其绝技和无数被捕捉的精彩瞬间，体现出更多的时尚元素。“秀”作为一种文化现象，在足球运动中不具有贬义意味，当其一旦发展为某种意志的时候，必将具有更大的影响力，成为足球文化中灵动而最具有时尚色彩的组成部分。

1.3 审美内涵

“秀”已成为我们自己的词汇，被赋予了浓郁的本土文化特征，其本身就有美的意思，具有浓郁的审美色彩，有很强的美的感染力。从高校体育专业足球教学的角度看秀意识的本身也是展示运动美、人体艺术美和健康活力美的一种强烈意志，具有一定的美育功能。一项运动其精神升华到审美层次，而创造美宣传美的“秀意识”则是一种审美意志，已经成为这项运动的重要的组成部分，对推动这项运动的繁荣与发展具有重要意义。

2 高校体育专业足球教学应注重秀意识培养的科学基础

2.1 教育学基础

高校体育专业足球教学课时少、内容多、任务重、技战术学习难度大，因此要不断引进新的教学方法和手段，要不断更新教学理念和思想，也要不断完善和发展适合社会和时代需要的教学模式，必须充分调动学生的积极性，把握课堂的同时也注重课外。所以，近年来快乐体育、成功教育、以人为本、成功教育、主体主导论等观念和高校足球教学的实际结合起来虽然有效提高了学生的兴趣，对教学效果的提高有一定的作用，但作为课堂，具体操作起来难度较大，学生的课外时间也难以把握。而作为建立在知、情、意基础上的秀意识则体现出一种意志，是各种积极因素的综合体现，更能创建轻松和谐而充满游戏色彩的课堂氛围。因此，将其合理融入教学必将在尊重学生个性的基础上唤起他们对足球的热爱，促使他们自发的学习，自觉合理的支配时间，在实现教学目标的同时也促进了自身的全面发展，这是符合教育教学规律的。

2.2 心理学基础

马斯洛的心理学理论认为，人的最高层次的心理需求是自我实现的需要。在足球教学与运动的这一狭义范围来讲，学生能学会某个动作并在特定的场合进行成功的自我展现也能带来强烈的自我效能感，在一定的层面上也可以说是一种自我实现。秀意识是一种在意志力支配下的一种强烈的表现欲望，是学生性格外向发展的一种表现，能强化他们参与足球学习和训练的动机。根据不同的个性特点加以合理引导和规范，是对学生合理的展现自我的一种鼓励和肯定，能唤发他们心灵深处的力量，促进他们更加努力学习训练，实现既定的教学目标，这是符合心理学原理的，也是学生身心健康发展的一种保证。

2.3 生理学基础

任何运动技能的习得必须遵循一定的生理学原理，相对而言，足球技战术结构更加精细复杂，活动环境也多幻莫测，对抗性也更强，因此足球技能的习得要求付出更多的精力和热情，要求的人体的各项生理技能也必须更加稳定高效。现代生理学研究表明，当人体处于积极情绪支配下的时候，各项生理技能也更容易协调配合达到更高的水平。秀意识是一种积极的意志，能促进身体的各项机能合理唤醒高效配合，具有一定的生理学意义。

3 秀意识培养的意义

3.1 贯彻素质教育理念和以人为本的教育思想

秀意识的培养不只是限于对技术规范化要求，更重要的是对心理的明确要求，把学生的心理健康提到一个更高的层次上。以人为本的教育思想是真正的把学生提到一个突出重要的位置上，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创新精神，尊重学生的自身优势。体现出学生主体教师主导的教育观念，也符合素质教育的要求。秀意识的培养是通过教师对学生的赏识，促使学生充分调动自身的各种优势轻松愉快地掌握动作技术，把以足球动作作为载体的自我展现作为促进学生动作掌握和自尊自信心培养的一种手段，进而将其形成一种心态。使他们认识到精彩比赛本身就是一种“秀”的过程，“秀”应成为他们未来生活和工作的一种需要，教师的课堂动作示范也有秀的成分，教师更希望你们能秀的更好，力争青出于蓝而强于蓝。

3.2 促进学生自身的和谐发展

教育教学的目的说到底就是为学生的身心和谐健康地发展，并逐步将其培养成社会所需要的人。高校体育专业的足球教学要求学生掌握相关基本知识基本技能的同时还需要他们的在必要或适当的时候高标准地展示出来，并尽可能的表现出一定的创造性和美感，通过比赛等形式表现出这项运动的独特魅力。秀意识的培养在注重传统教学重的身体和技能的同时更注重学生心理的健康发展，在注重知识技术的同时更注重能力的培养，培养他们积极乐观自信自爱的心理品质，培养他们健康的心态和审美情趣，进一步促进其德智体美全面和谐的发展。

3.3 建立和谐的师生关系

良好的师生关系是教学质量的保证，是学生身心和谐发展的前提。轻松融洽的课堂气氛是每个学生所希望的，只有如此师生才能更好的互动协作。尽管学生的性格和气质类型是不同的，他们在很多方面都有自己的见解和思想，但都需要教师的赏识，足球精细技术的掌握需要很长的过程，需要教师的悉心指导和鼓励，教师的教学理念和态度在一定程度上能左右他们的心态和努力方向。秀意识的培养的过程就是教师对学生施加积极影响的过程，有利于师生的团结协作和良好师生关系的培养。

4 结论与建议

4.1 教师要合理调动学生的动机水平

动机是指一个人进行活动的心理动因或内部动力，是个体内在过程和行为内在过程的结果。其基本含义是：能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等。教师要更正确认识学生的心理需求，正确处理外部动机内部动机及直接动机间接动机之间的关系，正确地把“秀”这一表现心理引导为其内心深处的意识和愿望。使学生认识到表现欲望不是轻浮的表现，是每一个人都应该有的心理品质，是迟早都要具备的心理能力。将其提升到自身能力的层次上，引起学生足够的注意。但从另一个角度讲，由于学生性格的个体差异，太强烈的表现欲望使个别学生影响技能的习得，这将适得其反，不仅没有提高教学效果，反而误导了学生，因此教师应合理调节学生的动机水平。

4.2 教学方法手段更具有启发创造性

秀意识培养的本身就是一项很有创造性的内容，与之相匹配的教学方法与手段也应该具有很强的创造性，需要在不断的摸索中进行。教学方法既要统筹教学内容、学生身心发展水平、教师自身特点、教学目标要求、教学环境和教学反馈等各因素间的关系，真正突出以人为本，教师主导学生主体的教学特色，又要注重课堂的实效性、趣味性和启发性。因此教师作为课堂的组织者、领导者必须注重自身业务能力和素养的提高，更深入了解学生心理和社会的时尚元素，真正做到成为学生中的一员，进而对他们产生直接的影响。

4.3 教师要采取合理的激励手段

对很多学生而言，在人前展示技艺需要很大的勇气，也要承受一定的心理压力，所以秀意识对很多学生而言是藏在内心深处的，需要教师的“千呼万唤”才可能“始出来”。所以教师应采取合理的激励手段，端正学生的心理才能取得应有的效果。譬如告诉学生课程结束的时候他们每人将有几分钟的时间录制他们的“秀球”经典动作，作为永久的青春留念，这样学生的积极性就会很大程度的提高，整个班级就会形成一种风气，这种意识就会很自然的被唤醒，学生学练的积极性就会提高，他们自身各方面的积极因素就会被充分调动起来，教学效果明显提高，学生的自信心就会进一步增强，这对他们的身份发展无疑是有利的。

4.4 教师要处理好秀意识的培养与课堂气氛及兴趣的关系

秀意识的培养是教师根据学生的实际情况和足球教学的某种需要，采用一定的方法和手段唤醒学生那种沉睡了的甚至被压抑的表现欲望和意志，并赋予这种意志种荣誉和肯定，使学生认识到秀意识的唤醒是一种真正的积极乐观自信向上的表现。由于足球技术课堂教学的复杂性和多变性，在具体的操作过程中，严肃活泼及兴趣、质量等这些既有对立性又要求统一的各种因素很难统一起来，教师应根据课堂实际在摸索中循序渐进地进行，协调各种关系，建立良好的课堂风气。

[1]马启伟，张力为.体育运动心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998（5）.

[2]吴红群.关于高校快乐体育的理论基础与路径探索[J].南京体育学院学报，2008（8）.

[3]朱和艳，赵晓冬.“以人为本”的快乐体育在实施过程中存在的问题[J].广州体育学院学报，2008（5）.

[4]王 飏，张永康.普通高校足球课程教学改革刍议[J].北京体育大学学报，2007（11）.

On Developing the Show Consciousness of Students in College Football Skills Teaching

Zhao Yongbin Li Xiaotong
（PhysicalEducation Department of Wenshan University,Wenshan Yunan 663000）

Based on pedagogy,psychology and other multi-disciplinary perspectives,combining college football teaching practice,the paper studies the term of"show consciousness"and elaborates the value and meaning of"show awareness"training in football teaching.The study argues that:"show consciousness"is a kind of active consiouness which can be raised and developed,and hasitspracticality and operability.

college P.E major football teaching show consciousness

G807.4

A

1004—5643（2010）08—0091—02

1.赵永斌（1968～），男，讲师。研究方向：体育教育训练学。

2.李晓通（1980～），男，硕士，助教。研究方向：体育教育训练学。