中小学武术教育研究之述评

陈梅宝 常演丽

（上海体育学院武术学院，上海 200438）

【武术教学研究】

中小学武术教育研究之述评

陈梅宝 常演丽

（上海体育学院武术学院，上海 200438）

文章研究了新中国建立以来武术教育的历史发展，对我国武术教育现状和发展两方面进行了总结分析，得出结论：师生的武术活动是改变当下武术教育尴尬境地、推进武术教育发展、传播民族文化、弘扬民族精神使命的需要。文章为武术教育的进一步研究奠定了基础，也为武术教育的进一步发展指明了新的研究方向。

武术教育 调研 述评

新中国武术教育是体育教育的部分，是民族体育的代表，得到了应有重视。1956年，教育部颁发新中国第一部全国通用《中、小学学校体育教学大纲》（草案），将武术列入其中；1961年，对1956年的《教学大纲》作了修订，武术作为民族传统体育的重要内容之一，被列入同年编订出版的《全国大、中、小学体育教学大纲》，并规定了学时数（小学每学期6学时、中学8学时），确定了教学内容（小学从三年级起为武术基本功、基本动作、组合动作，武术操，初级拳；中学为初级拳二路、青年拳、青年拳对练等）；1978年，教育部颁布的《十年制中、小学体育教学大纲》，在高中阶段增加了武术攻防动作；1987年国家教育委员会颁布的十二年制《中、小学体育教学大纲》，小学和初中以武术操和少年拳为主，高中增加了棍术和剑术套路内容，其中规定的小学生武术教学时数，一、二、三年级和四、五、六年级男生的武术课，每年4-6课时，也明显少于田径、体操、球类的项目课时；1993年，九年义务教育《体育教学大纲》将武术改为“民族传统体育”，扩充了内容，增加了“八段锦”、“五禽戏”及其养生、健身的知识和方法；2000年教育部颁布全日制小学、初级中学和高级中学《体育与健康教育大纲》，设有自编自选套路、短棍和其他器械套路。但是，就整体而言我国的武术教育现状还不尽如人意。据国家体育总局武术管理中心对全国29个省市270所普通中小学的调研表明，虽然84%的学校将武术安排进教学计划，但是只有19.3%的学校实施了教学计划；79.6%学校的课外活动没有武术内容。课堂未能完成帮助学生体验武术、了解武术(27.1%)，学生大都通过武打片（87.4%）和武侠小说(46.5%)了解武术。武术成了“教材中有，课上无”的教育，成了学生“喜欢武术，不喜欢武术课”的教学内容。

因此，研究新中国武术教育的历史发展，分析师生的武术活动，是改变眼下武术教育尴尬境地，推进武术教育发展，肩负传播民族文化、弘扬民族精神使命的需要。

学者对武术教育的研究大都集中现状的调研和推进武术教育的研究两方面。

1 武术教育现状的调研研究

第一，全国性武术教育现状的调研。首先，从2005年4月5日起，国家体育总局武术管理中心对我国武术教育现状对全国30个省、直辖市、自治区252所普通中小学的武术教育状况进行调查研究。研究表明，武术教学的开展很不乐观（有70.3%的学校没有开设武术课，有些学校不仅没有增加武术内容，反而削减武术以增加跆拳道等域外武技项目。79.7%的教师反映课外体育活动中没有武术内容，9.9%的学校组织过武术比赛；77.3%的学生反映本校除正常的体育课之外，没有其他学习武术的途径），武术师资十分匮乏（武术课主要由一般体育教师担任，所占比例达到70.8%，武术专业教师只占29.2%；这些体育教师在大学期间专修过武术的仅占15.9%，34.2%和59.1%的体育教师能够完全或基本按照图解自学武术，43.9%的体育教师对武术教学感兴趣，32.4%和57.7%的体育教师认为很有必要或有必要定期进行武术培训），校外武术活动好于学校武术活动（65.9%和61.9%的教师分别认为本校有学生在校外学习武术以及跆拳道、柔道或拳击）。

第二，其他研究者也对武术教育的现状从局部进行了调查研究。首先是教师的问题。例如，对山东133个县、市、区所属第一中学体育教师摸底调查中得知，没有武术专长师资的学校达到124所，占93.2%，而其他大多数教师不能掌握《中学体育教学大纲》规定的武术教材；对广西省64所中小学校、142名体育教师以及605名学生的调查表明，45所学校没有武术教学器械，教师的武术基本功较差者占4.9%，只有50.0%的教师能胜任武术教学；45.8%基本上能上武术课，4.2%不能胜任。其次是教材问题。例如，徐州地区10所中学50名体育教师和220名学生问卷调查表明，徐州地区中学武术课教学存在主要困难是教学内容陈旧、难度偏高、结构单一、脱离了学生的实际需求，缺乏吸引力。再次是中小学武术教育的衔接问题。例如，民族学院附属高中从300名学生入学前的情况调查来看，有53.5%的学生入学前没接触过球类项目，有77.8%学生没接触过武术，有29%的学生没接触过体操各项项目。复次，学生对武术项目的喜爱的不平衡性。学生对武术项目的兴趣度依次为套路、格斗和功法。密云县“十一五”课题组对密云县菜园小学课间操各种操的喜欢程度调查研究表明，学生对广播操的喜欢程度逐年递减（低年级70%，中年级60%，高年级40%）；学生对武术操的喜欢程度虽然也逐年递减，但起点高于广播操，递减程度也小于广播操（低年级95%，中年级70%，高年级60%），同时学生对太极拳的喜爱程度却逐年递增（低年级55%，中年级70%，高年级75%）。最后是外来武术的影响。近年来国外武技（空手道、跆拳道、瑜伽术等）的中国传播对中小学武术教育产生了较大冲击，不仅吸引了学生的兴趣，隔阂了他们对武术的认识，而且势将中华武术“踢”出“都市时尚”。

2 推进武术教育的研究

第一，完善武术教学内容。人们对以往教套路进行了反思，提议教学内容要短小精练、简单易学，强调动作方法以及动作的运用；充分利用传统武术中的资源、素材；结合本地特色编制本地教材，如广东福建的南拳、山东的螳螂拳、河南的少林拳、西北翻子劈挂等等；将教散招作为教学内容；多安排学生喜欢的项目，如散打、养生功法（易筋经、五禽戏、八段锦等），拳术和器械则尽量安排一些简单易学的套路；逐渐形成了“淡化套路，提倡攻防”的中小学武术教材新系统。

第二，改进武术教学方法。有人建议加强教师观摩和教研活动，每学期举行一二次观摩教学，平时加强教师间的教研活动；有人提出印制动作名称卡片，课前发给学生，提高讲解效果；有人建议采取“自由式教学”，动作新授后，学生自由练习三至五分钟，提高学生的自锻能力；有人提出经常变换前排学生，促进师生情感交流，增强武术的学习兴趣。

第三，拓展武术课外活动。不少学校在课间操发展武术的课外活动。例如，四川宣汉县有50多所学校把武术操列入早操、课间操内容，练习特色拳种如余门拳，而且学校每年开一次校武术运动会；天津西郊张家窝小学对课间操内容进行了调整，自己编创了循环练习的操，包括：广播操、武术操（五步拳）、端正体态操；陕西省户县捞店张贾中学，要求学生在早操期间加一遍太极拳（简化）或大雁气功。下雨天上体育课学生在教室内外开展太极拳或大雁功音乐练习；厦门大学附属高中课间操要先广播体操，然后再打一趟太极拳。当然，也有人建议通过武术社团发展兴趣小组，吸引学生参加武术的兴趣。

3 结语

综上所述，对国家重视、现实不尽如人意的武术教育，人们一方面调查了现状，另一方面分析原因、寻找解决办法，取得了可喜的研究成果，为武术教育的进一步研究奠定了基础；同时，也为进一步研究指明了新的研究方向。

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Review of Educational Research on Wushu in Primary and Secondary Schools

Chen Meibao
（Wushu School,ShanghaiUniversity of Sport,Shanghai200438）

The paper studies the history of Wushu education since the foundation of New China,analyzes the current conditions of Chinese Wushu education and its development,then draws the following conclusions:Wushu teachers and students activities is the need of changing the present awkward position,advancing Wushu education,dissemination of national culture,carrying forward the national spirits mission,which can form a foundation for Further study of Wushu education and a new research direction for the further development of Wushu education.

Wushu education research review

G85

A

1004—5643（2010）08—0064—02

1.陈梅宝（1988～），女，在读硕士研究生。研究方向：武术文化。