高职计算机专业生产性实训模式分析

2010-08-14罗幼平

职业教育研究 2010年10期

关键词：工作岗位生产性实训

罗幼平

（黄冈职业技术学院湖北黄冈 438002）

高职计算机专业生产性实训模式分析

罗幼平

（黄冈职业技术学院湖北黄冈 438002）

实训是按照人才培养规律和目标，对学生进行职业能力训练的教学过程。生产性实训是一种真环境、真任务的专业综合训练。学生动手能力培养属于高层次的实践，接受专业的实战考验，既是对职业情感、职业意志的锻炼，同时也是对职业应用能力、职业综合适应能力的检测。

高职；计算机专业；生产性实训

生产性实训的特征

真实性生产性实训必须是真实的。一是实训环境具有真实性。实训环境具有真实职场的环境和氛围，有利于实现学习环境向工作环境的导向功能。作为学生，因为从来没有在这种环境下学习，与曾经经历过的学习环境相比较，自然有一种新鲜感，更易激发学生的好奇心和求知欲，产生浓厚的实训兴趣。二是实训任务具有真实性，实训任务来源于实际工作岗位的典型工作任务，具有学习内容向工作内容的导向功能。作为学生，通过工作实际的任务训练，可以消除对未来工作的神秘感和恐惧感，同时，也能诱发学生的学习兴趣，培养创造性思维，引发创新精神，通过顺利完成实训任务，增强学生就业的自信心。三是实训管理要具有真实性。建立企业化的管理机制，使实训管理从常规的学校管理转变为完全的企业管理模式，有利于实现校园文化向企业文化的导向功能，作为学生，以工作岗位职员身份开展工作，接受管理与考核，可以让学生得到企业文化的熏陶，形成良好的职业素质，增强自身的社会适应能力。

规范性生产性实训的主要目的还是培养合格的职业人，要求学生具备职业人真正的工作态度、真正的劳动技术、真正的劳动责任，对于实训的高职学生是全方位的锻炼和培养，必须讲究规范性。一是技术要规范。既然是生产性的工作，必须存在生产工具的使用，要求学生按操作规范使用生产工具，一方面，能减少设备的损坏，节约成本，另一方面，能有效地保证学生的人身安全，防止意外事故的发生，有利于学生养成良好的职业操作习惯。二是质量要规范。生产性实训的最终形成是产品，无论是看得见、摸得着的物理产品，还是软件产品，或者服务效果，都应该有一个规范化的检验标准，这有利于学生养成良好的质量意识观念。

计算机专业生产性实训的基本模式

生产性实训是真实工作岗位的工作实践，而任何真实岗位的工作，要求员工必须有较熟练的岗位技能，具备一定的岗位任务训练基础，在教学设计中，应该通过实际工作案例，分解工作任务，以工作任务为中心构建教学单元，以生产性实训实现技术实践向工程实践的跃进，从而达到教学与工作岗位的一致性。生产性实训是以学生的综合职业能力培养为主要目标。笔者认为，只要是真实工作岗位的实践，就应该看作是生产性实训，因为按专业岗位工作性质来看，一般都存在产品生产、项目设计、产品客户服务以及生产管理等具体工种。那么，按高职人才培养定位来看，计算机专业的生产性实训一般应该包括计算机硬件类产品的生产、软件类项目的设计与开发、产品的销售与服务等类型。下面以黄冈职业技术学院计算机应用技术专业为例，我们按专业岗位培养目标主要开设了硬件设计组装类、软硬件维护维修类、多媒体制作类以及软件产品设计开发类等四类课程，根据课程与工作岗位的关系，我们设计了以下的生产性实训模式。

产品生产加工型来料加工型生产性实训主要针对硬件设计组装类课程。在课程教学中，通过技术训练，学生能够掌握常用的硬件设计组装中常用的万用表、焊接工具及螺丝刀等工具的使用，并能熟练进行电脑的组装、简单电子产品的设计与制作。为了让学生更好地适应计算机及相关设备生产的工作岗位，我们主要寻求企业合作，按企业产品设计生产要求开展生产性实训，一是引厂入校，通过政府、学校及企业三方共同努力完成。如湖北某光电技术有限公司为黄冈市招商引资项目，该公司主要进行笔记本电脑、液晶显示器及数码相框等电子设备的生产，我院与该公司合作在校内建立了一个生产性实训基地。由学校出场地，公司出设备，把企业的生产车间建在学校内，企业既是生产单位，又是学校的实训基地，同时，也能合作开展“订单”培养，使实训基地成为了员工培训基地，既解决了公司的人才需求问题，也解决了学生的岗位能力训练和就业问题，达到了双赢共进的效果。二是送生进厂，学校根据专业工作岗位的要求，分类建立了校外实训基地，学校与企业共同制定学生生产性实训计划，按计划送学生到企业进行生产性实训，也保证了学校教学计划的顺利进行。

产品技术服务型技术服务型生产性实训主要针对软硬件维护维修类课程。在课程教学中，通过技术规范及服务规范训练，学生能够根据故障现象判断常见的故障类型及排除方法，对应的工作岗位主要就是计算机及相关产品的售后服务。这类岗位的实训，我们可以充分利用校内资源，搭建起职业岗位训练平台。因为学校也是社会的一个组成部分，拥有的计算机及相关设备是很多的，其维护维修的工作要求与其他部门并没有任何差别，可直接在教师的指导下，让学生从事校内各部门的计算机及相关设备的维护维修工作，设立一个计算机维修服务中心办公室，配备一台服务热线电话，并为每个学生配备一套维修服务工具，按电脑公司的服务标准对学生实施考核。

项目设计开发型项目设计开发型生产性实训，主要针对网站及软件的设计与开发类课程。在课程教学中，通过项目实训，要求学生具备较强的项目设计与规范编码能力及团队合作精神，对应的岗位主要是网站建设与维护、软件开发、测试及维护。这类岗位的实训，重在真实项目实战，根据这类项目的特征，一个单位往往不能接受较多的学生进行生产性实训，但我们可以充分利用网络信息技术，开展项目比赛性的生产实训。一是通过合作单位或与本地各单位取得联系，承接相关软件、网站开发项目，在校内成立工作室，将学生分成若干小组，根据实际情况，安排两个或几个小组都单独完成一个项目，最后由单位评价，选用最好的项目。二是充分发挥教师的科研项目的功能。教师可以将承接的相关科研项目转化到教学实践中，将真实的科研开发项目同样分组安排学生完成，最后由教师和学生小组互评对项目完成情况进行考核。通过这种真实的项目比赛性的生产实训，除增强了学生的项目开发设计能力外，也培养了学生团队协作精神和社会竞争意识。我们通过这种生产性实训模式，对内完成了校内很多部门的网站建设和管理系统的开发，对外与黄冈市信息中心、黄冈书生计算机软件开发公司等单位长期合作，使在校学生成为他们的兼职员工，取得了很好的合作效果。

加强生产实训过程管理，强化学生职业意识

职业意识是职业道德、职业操守及职业行为等职业要素的总和。它是每一个人从事任何工作岗位的最基本的条件，也是职业人需要牢记的。生产性实训的主要目的是强化学生职业意识和能力的培养。下面以计算机软件项目开发实训的实训过程管理为例进行阐述。

在实训组织上，要强化学生的职业角色意识，按实际工作流程分工协作，每个学生扮演不同的职业角色，通过在团队中职业角色的扮演，达到克服自己的弱点、约束自己的行为的目的。我们在软件项目开发实训中制定了如表1所示的进度质量管理考核表，这张表既然是任务分工表，也是团队及个人工作质量、工作进度管理表。要让学生明白自己在实训小组中所担负的责任，不能只在意个体成就，职场需要合作共赢的协作精神和责任意识，不能因为一个人的工作责任意识淡薄而影响到整个项目的完成。

在实训任务实施过程中，要强化学生分析和解决具体问题的能力。在实训教学中，可设计如表 2和表 3所示的 Q/A（Question/Answer）单及管理表，培养学生团结互助精神和共同解决工作任务中问题的能力，也便于教师了解和分析学生在学习中存在的主要问题。