原生态涂鸦引导方法的实践与探索

柳卫聪

幼儿喜欢涂鸦，许多家长和老师都认为并不需要指导，让其随意画，自由发展就行。可是许多的家长和老师由于在追求“画得像不像”的过程中出现一些急功近利的现象，比如：让孩子学习简笔画，学习有色涂色，或者没有注意幼儿的年龄特点，在进行手把手的画，或者是放任不管。这些指导的方式有的在抑制幼儿的思维，有的会造成幼儿不敢涂鸦，甚至出现失去对涂鸦感兴趣的现象。笔者在实践探索中研究表明，幼儿涂鸦要有针对的指导，才能让幼儿随着年龄一起成长，才不会让幼儿走人涂鸦的误区，让幼儿健康成长。

何为原生态幼儿涂鸦?

原生态涂鸦，指的是没有被特殊雕琢的幼儿涂鸦美术作品，因其质朴自然，而显得清新、真实。这里的“没有被特殊雕琢”并不是不用指导，而是根据孩子们平时生活经验或者生活中观察到的或者是由生活中某种物品引发的联想，教师或者家长根据幼儿的年龄特点启发、引导进行深入的观察想象，其作品不强加任何成人思想的无痕肩发、引导想象，由幼儿自己涂鸦所呈现的作品。

原生态幼儿涂鸦应该怎么引导?

1、多与孩子一起参与活动、游戏，这样可以理解孩子所画的内容，进行有针对的引导。

如孩子喜欢玩气球、小皮球，爸爸、妈妈和孩子一起玩。在涂鸦中，他(她)也许就是画气球、小皮球，在涂鸦的时候就可以引导孩子，你好好地想一下，我们上次一起玩的气球是什么样的呀……你能把它的形状画出来吗……有一次你的小手没有把气球的小绳抓好，小气球就飞走了，那小绳就像气球的……(尾巴)，你可以在你的气球上画出尾巴吗……你可以面很多很多这样在空中飞走的气球吗?(图1、图2)

2、多指导孩子观察，并结合观察引导孩子涂鸦。

平时家长都喜欢带孩子去玩，孩子对世界充满好奇。在这年龄段，他们的语言比较简单，不能很好地表达自己的意思，但是在发出简单声音的同时，会伴随着一定的动作。这时候就要引起重视，指导孩子观察，并告诉他(她)那是什么、现状是什么样的、为什么会出现这样的现象等。记得一次晚上我抱小女出去玩，当时她12个月左右，看到黑夜中的月亮，我就告诉她，那是月亮，它每天不是一样圆的，是围绕地球转的……后来，当看到月亮的时候，她都会用手指着，并用声音告诉我“月亮”。在涂鸦中画的不圆的图，也告诉我说，画的是月亮。

女儿28个月的时候和我到丽水，看到了紫金大桥如下图3。她问我那是什么?我说那是大桥，它是用绳索拉着的……回来后就画了这样一张画，如下图4虽然是简单的线条，但简单中有她对桥结构特征的概括。

3、多引导孩子结合生活中接触过物品的联想。

涂鸦其目的是为了培养孩子的创造力、想象力，主要是依靠家长的引导，我在实践中的做法是这样的，比如孩子画了一个圆圈，我会问，你画的是什么?它像什么?还像什么?那你可以在圆圈上画出来吗?除了在画面上进行鼓励引导外，平时在生活中，对日常用品也进行联想的引导。如：每个小孩子都喜欢吃棒棒糖，在她吃之前，我都会让她摸一摸，棒棒糖是什么形状的，圆形，不对，它是一个球体，你告诉我球体像……苹果……橘子……西瓜……这样可以让联想成为孩子一个好思考习惯，在涂鸦的时候也会进行联想，培养孩子的想象能力、创造能力。如图5

4、结合影视卡通引导联想。

每个幼儿都喜欢看动画片，对动画片中的主人公记忆犹新，他们可以一口气说出许多的片名，他们非常熟悉主人公的形象。如何通过影视作品中的卡通宝宝进行联想呢，我在实践中尝试了这样一个引导方法：你看过海绵宝宝吗?(看过)它是什么样子的?(有手、有脚、有嘴巴……)它原来是一块海绵为什么会讲话呀?(它像我们人一样了)它和我们人相比有哪些地方是相同的，有哪些地方是不一样的呢?(都有手有脚，有嘴巴……不同的是它的身体是一块海绵……是正方体的海绵)那你能把我们马路旁边的树也画成会讲话的可以走路的树宝宝吗?(能)说说你准备怎样画?(树的身体，加上手、脚、嘴巴……)那你现在就把树宝宝画下来好吗?看看孩子画的作品。(图6)

5、结合幼儿喜欢的经典儿歌进行引导。

每个家长都会给自己的孩子听经典儿歌，听过的儿歌中一定有孩子非常喜欢听的儿歌：比如《数鸭子》、《采蘑菇的小姑娘》、《拔萝卜》等等。这些儿歌孩子们听习惯了，熟悉了，稍加引导就可以成为涂鸦的内容。例如：我用《拔萝卜》这首儿歌引导孩子们创作：你听过《拔萝卜》这首儿歌吗?(听过)你吃过萝卜吗?(吃过)它有哪些颜色?(白色的、红色的……)能画画它的形状吗?(能)，那你画画它的形状好吗?画完后继续放《拔萝卜》歌曲，哎，你听到有哪些人一起拔萝卜?他们是怎么拔的，你能做个动作看看吗?那你能把拔萝卜画成一张画吗?现在就画一张拔萝卜画好吗?(图7)

总之，在引导幼儿原生态涂鸦中，一定要根据幼儿的年龄特点和已有的生活经验加以引导。“像与不像、好不好看”在涂鸦中并不重要，关键是看孩子画的作品有没有想象力。在引导涂鸦时，看幼儿画画，先不要妄加评论，而要耐心倾听，分享幼儿的喜悦，然后加以引导深入的涂鸦。涂鸦阶段的幼儿会有“以自我为中心”的思维，认为周围的花草、动物都同他一样有感情，有生命，有和他一样的生活。所以家长引导时要注意这一特点。

在涂鸦完成后，尽量让孩子看着厕说说话，把“画”说成“话”，一幅画配上语言解释，传达了幼儿的内心感受，它就是一幅好画。一个健全性格的幼儿，他(她)的画面是生气勃勃、幽默、自然、富于感情、形象高大、线条生动、色彩浓艳，可以说画中人就是幼儿自己。