对一道活动题的解答探讨与感悟

山东沂水县沂新中学（276400）张永丰

人教版八年级地理下册第五章“中国的地理差异”第一节“四大地理区域的划分”中，活动1“尝试划分区域”：阅读图5.2（见课本第3页），请你根据自己的理解，在图上区分下列区域，并说明你的理由。①山区和平原；②林区和农耕区。在进行该项活动时学生的发散思维，合作探究的热情，参与的广泛性和深刻性以及出人意料的效果使我受益匪浅，于是我做了以下简要记录和整理。

从地理区域的划分类型来看，地理区域主要有自然区域，如长江三角洲、热带；经济区域，如沪宁杭工业区、深圳经济特区；行政区域，如北京市、西双版纳傣族自治州等。图5.2是一张简单的综合区域的分层设色地形图。该题的设计为学生提供了实际演练划分自然区域的机会。山区与平原的划分和林区与农耕区的划分之间是有内在联系的。在解答时合起来感觉效果更好。下面是学生的主要解答场面：

首先学生王XX抢答：“根据颜色判断。理由是：在等高线地形图上，绿色一般表示平原，棕色一般表示海拔较高的山地或高原。”学生李XX接着说：“我根据等高线的数值和疏密情况。理由是山区包括山地、崎岖的高原和丘陵。在等高线地形图上，山地海拔一般在500米以上，平原一般在200米以下，因此，在图中东南部大部分海拔在400米以上而且等高线密集，表示坡度大是山区；而西北部大部分在200米以下，而且等高线稀疏表示坡度小是平原。”教室里一片寂静，学生在思考。

接着学生刘XX站起来说：“我根据河流的发源地与流经地区。理由是人往高处走，水往低处流，从河道的宽窄表现在图上就是粗细不同，河流的发源地和上游河段较细，根据河道的粗细和流经的主要地区可以判断出来。从图上看，河流发源于东南部和东北部的海拔较高的山区，而主要流经西部平坦的平原地区。因此，东南部是山区，西部和西北部是平原。”

学生赵XX受到了启发，接着说：“我根据道路的分布也能判断。理由是道路一般修建在地形平坦，人口城市较多的地区，图上的道路修筑就是在河流附近，经过居民地，所以，这些地区一般就是比较平坦的平原地区。”于是，学生陷入了热烈的讨论中，不久，学生杨X说：“根据居民地的分布我也能判断出平原和山区。理由是居民的分布受地形、土壤、水资源、矿产资源以及交通条件等因素限制，居民地多分布在地形平坦、土壤肥沃、水源充足、矿产等自然资源丰富、交通便利的地区。从图上的居民地的分布看，居民地所在的西北部就是平原，而东南部没有居民地是山区。”学生李XX反驳说：“有的居民地分布在山上，例如，山东平邑县的九间棚村。”杨X接着解释说：“那是受历史原因和社会政治等方面的影响，终究是个别现象。”学生刘XX受到启发接着说：“我根据农作物和树的分布也能判断区分开。理由是从土地资源的合理利用来看，一般来说，地面坡度较小，海拔较低，土壤肥沃，水源充足的地区，适宜种植农作物，这些农耕区大多是平原；地面坡度较大，海拔较高，不适宜耕种，且会造成水土流失，影响整个区域的环境，发展林业为宜。 ”

笔者感悟：学生的七嘴八舌和激烈辩论，有的论据不够充分，解释不够全面，在我的适时点评与引导下，学生得到了及时纠正与调整，课堂显得稳而不乱，学生的探究意识和兴趣久久不能停息，学生真正成了课堂的主人。通过一个问题的探讨，学生不但学习了本节内容，而且也复习和巩固了前面的知识，起到了承前启后，事半功倍的效果，合作探究能力也得到了提高。同时，我也备受启发，思维更加开阔，打破了我以往只局限于一种答案的僵化的教学方法；我也深深地认识到学生的潜能是无穷的，合作的力量是巨大的。把时间还给学生是完全正确的。这样我更加坚定了高效课堂教学改革的信心和勇气。