育人“厚此薄彼”影响教育均衡

◎/刘吉强 刘新建

王爱平/摄

提起教育均衡，多数人想到的是校园环境、教学设备和教师的业务素质。其实教师育人，如果对学生“厚此薄彼”，也同样影响教育均衡。

座位边缘化。安排学生座位本应该依据学生身高和视力，然后定期左右轮换座位，这样才有利于学生身心的健康。可是少数教师不然，安排学生座位，把亲朋好友孩子、家境好的孩子安排在中间前几排，留守儿童少年、学习困难学生等一些弱势群体，座位严重边缘化。他们一天到晚、一年到头坐在教室的三边：即左边、右边、后边。这种现象在城区学校表现特别明显，个别教师甚至把安排学生座位作为特权，搞不正之风。家长请吃饭的、给好处的，其孩子被教师细心关照，坐最佳座位。农民工子女、家庭贫寒的子女，家长无力与教师走动，其孩子只有“承包”教室的三边，日复一日、年复一年。

提问淡漠化。众所周知，教师提问学生，会激发学生思维，开动学生脑筋，巩固知识。这样的好事，教师如果能均衡对待每一个学生，无疑会促进全体学生的成长。遗憾的是一些教师课堂提问学生也存在着一些问题，成绩好的、与教师关系密切的学生课堂上忙着发言，而后进生，教师提问“十年九不遇”，他们很少有发言机会，只有坐冷板凳。

辅导遗忘化。教师对症下药、有的放矢辅导学生，是学生提高学习成绩的一个关键。如此重要，可是在学习和家庭上处于弱势的学生，如果再遇到一个没有责任心，缺乏职业道德的教师，要求教育均衡是一件不易的事。教师无心辅导弱势学生，辅导教育的天平倾向自己心爱学生，弱势学生就会雪上加霜，影响成绩的提高。

教育均衡中校园环境、教学设备和教师业务素质至关重要，但学生座位边缘化、提问淡漠化、辅导遗忘化这些看起来不起眼的“小事”同样重要，它不仅会影响学生的身心健康，还影响教育均衡。作为一名教师，要把学生视作自己的孩子，时时处处为学生着想，对于弱势学生，教师应从生活上给予他们更多的关心，诚心诚意帮助感化他们，不放弃、不歧视。“精诚所至，金石为开”，教师的诚意和爱心一定会让弱势学生形成良好的品行。