在乐学中自主创新

◎/游景斌

对学生的学习而言，其创造力不限于首创新知识、新见解，而应包括更多的内涵：举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，喜欢出新点子；爱标新立异和发表与别人不同的见解等。在数学课堂教学中，如何有效培养学生的创新能力呢？教师应引导学生在乐学中自主创新。

树立创新意识。引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象，且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。很多教师往往只注意了前者，忽略了后者。在日常学习中，教师应鼓励、启发和诱导学生提出问题和大胆设想，因为这是一个人从已知走向未知的征兆，是创造的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断鼓励学生的好奇心，鼓励学生敢于向传统和权威挑战，才能够不断激发学生的创新意识，发展学生的创造力。

激发创造动机。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。创造动机与学生的成就动机水平有关，在教学中，教师应分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。

开发创造思维。发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。教师应注重通过不同类型的课，有侧重地发展学生的思维。例如在概念和应用题的教学中，教师应有意识地发展学生的思维流畅性，因为在这类课中，学生需要表达自己的观点，组织和联络所需要的知识，通过语言表达自己的想法。教师应发动学生大胆猜想、积极验证从而主动形成概念，使思维能力得到发展。发展思维的变通性，教师可通过应用题的一题多解，对判断题、选择题的分析研究，几何公式推导过程中推导方法的灵活应用等不同方法加以训练和引导。在发展思维的独特性方面，教师要善于捕捉学生学习过程中新异性的想法，另外，可以通过活动课，创设有利于发展学生思维独特性的情境，发展学生的思维能力。

培养创造品质。学生的意志品质是制约学生创造力发展的重要因素，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲及意志力。对于学生具有创造性的思想行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向教师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言人所未言，做人所未做的事。尤其要培养学生坚持不懈、百折不挠的意志品质，使学生在遇到困难时，能够持之以恒地解决问题。对于学生学习过程中的质疑，以及突发的奇想，教师应加以保护，不要轻易扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。