谈谈英语阅读教学法

陈 红

摘要:英语教学中英语阅读是非常重要的环节。传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式,教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么,如何提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?本文提出了一些有效的英语阅读教学方法。

关键词:理解能力;交际语言;教学方法

英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练,对阅读理解有正面的帮助作用。以前,我们对英语教学的理解不够全面,教学实践也有偏差,教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练,忽视对语言意义的掌握和运用。交际语言不仅是指语言的音、意统一,同时也指学生对所学语言国家文化的了解,从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话,比较重视文化差异对交际的影响,强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性,是学习语言的生命和实质,能使交际更具有实用性和有效性。只有在具体情景中交际,得体地使用上下文意思连贯的话,而不仅是孤立的句子,我们教的才不是死的知识,而是活的能力。这种语言学习的养成教育,不仅使你的学生能在考试中脱颖而出,而且使一代人会终身受益。

为了培养学生用思维的习惯和能力,教学中应注意以下几点:第一,采用直观教学手段,把英语和要求表达的事物直接相联系,让学生直接理解、直接记忆;第二,用英语教英语,让学生直接用英语理解英语,直接用英语下指令去做事情;第三,尽量使用英语,但必要时使用汉语。由此可见,让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。

有效的英语阅读教学方法如下。

一、重视教师备课

(1)介绍与阅读有关的人文、背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。

(2)摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测;猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。

(3)要善于引导学生根据文章标题、插图和有关引导学生讨论并预测文章内容;也可根据已有的事实,对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。

(4)教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,以统一思想,判断是非,使学生醒悟阅读的奥妙。

二、阅读过程有明确的目标

(1)快速阅读指定的内容(用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读)。

(2)提问好、中、差学生回答指导性问题,问题要围绕中心思想(main idea)。

(3)提出细节性问题,让学生获取有关what、where、why、who、how等基本事实以及start、process、end总体过程脉络。

(4)细读:可以每隔几篇进行一次,教师要有所筛选,把握难度、深度,突出一个或两个侧面;不是范围的东西不要做那么细。

(5)分活动小组讨论问题答案,然后全班检查答案;如果是从其他地方获取的试题,甚至可以更改答案;但必须说明令人信服的理由。

三、阅读教学的扩展

(1)鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误,哪怕比较严重。

(2)在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况,既然是猜,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析。

(3)多做要求掌握的语言知识的要点练习。

(4)帮助学生分析语篇结构和文体特征,三言两语,只要中的就行,要少而精。

(5)语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等;也可动笔进行改写、提纲、评述等。

四、阅读教学中的培养自学的能力

自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上,不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。阅读理解,讲解难度大,处理不好,不仅枯燥无味,而且出力不讨好。

那么,我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢?

1. 利用各种层次阅读题材来满足不同层次学生的兴趣

素质的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切,而是面向每一个有差异的个体,充分培养个性。根据学生的特点来激发每个人的学习热情,是培养他们自学能力的一个重要方面。

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动,如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访,歌曲、游戏、表演等的智力兴趣,通过积极主动地思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。

2. 开发学习潜能

开发学习渗透人格教育是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力,包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。首先要培养观察力。其次要培养注意力。再次要培养记忆力。另外还要培养思维想象力。

五、阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。英语阅读教材要选思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

参考文献:

[1]章兼中.外语教学心理学[M].合肥:安徽出版社,1986.

[2]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江出版社,2003.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1995.

[4]林汝昌.外语教学多学科研究[M].北京:北京理工大学出版社,2005.

(金华广播电视大学)