数学教学中的情感培育

贺孝友

学习情感对学生的数学学习来说,有直接的影响,起着动力作用。愉快喜悦的积极情感,会对学习起促进作用和增强学习的效果;而痛苦恐惧的消极情感,则会对学习起阻碍作用和削弱学习的效果。那么在数学学习中怎样培养和增强学习的情感呢?

一、数学学习的情感来源于数学本身,来源于学习者通过刻苦学习的收获与内心的感受

学生在学习中感受到数学的用处与美,尝到获得数学知识技能的愉快和欢乐,从而形成了学习数学的热情。正如数学家华罗庚所说:“就数学本身来说,也是壮丽多彩,千姿百态,引人入胜的。一个问题想不出固然有些苦恼,若一旦豁然想通, 那滋味难道不是甜蜜蜜的?这和音乐、舞蹈艺术的享受有何不同?如果在成法之外,别开生面地想出一些新法来,那就更是其乐无比了。”因此数学课程及其教学应尽可能激发学生学习数学的兴趣,帮助他们树立学好数学的自信心,使他们愿意亲近数学、了解数学、谈论数学、应用数学,愿意用数学的眼光观察周围的现象。例如,数学新课程标准中很多内容都要求通过丰富的实例展开,这一方面可以使学生体会数学与现实世界的联系或知识产生的过程,另一方面,活生生的例子也会增强学生学习数学的兴趣,产生学习数学的积极情感,使他们感受到数学离自已很近,数学有用,我要学数学。因此,倡导数学建模和数学探究等新的学习方式,为学生提供了自主探究的学习空间,它将有助于学生体验创造的激情,有助于激发学生学习数学的兴趣。

二、数学学习的情感受教师、同学的感染

情感具有感染性,也就是说,一个人的情感可以感染另一个人。教师热爱学生的情感,通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待,默默地传递给学生,为学生所感受;教师对数学的热爱、追求和对数学教学工作的深厚情意,通过言传身教,无意中影响学生,为他们所感动。如果一旦学生在情感上受教师所感染,那么就会转化为他们对教师的热爱和对数学学习的热爱,成为一种推动数学学习的强大动力,促进他们努力学习,不断提高学习效果。同时学生的学习活动,不但是认知性的活动,同时也是进行情感的学习和交流。教师如果把智力因素和情感因素结合好,可以使学生在愉悦的气氛中掌握知识和培养能力。当学生在学习过程中碰到困难时,教师要深入到学生中去和学生交流,当学生取得一点成绩时要及时给予表扬和鼓励,使学生体会到教师的真诚和亲切感。只有师生之间形成一种和谐、融洽的人际关系,才能更好地调动学生的积极性。

三、给学生多创造成功的机会

成功和失败会给学生带来不同的心理体验。成功的体验能激发学生的兴趣和信心,而多次的失败容易打击学生的积极性,使学生产生低落的情绪。所以教师在教学中,可以结合学生的实际,设置不同梯度和层次的问题,创造更多的机会,让不同的学生取得学习上的成功。

总之,在数学教学中,我们不但要多研究教学的内容,更要多研究学生的心理特点,努力培养学科情感,多注重学生在学习中的情感体验,这样我们的数学教学才能达到更好的效果。

(遵义县三岔镇红星小学)