浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

吴秀梅

小学语文教学大纲明确指出:“口语交际是听话说话的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交际中,培养语言的交际功能。”然而,在教学工作中,我们却忽视了语言的交际功能,经常看到有些教师在40分钟的课堂教学中,满堂课自个儿包办代替,剥夺了学生在课堂上的主体地位,本末倒置,严重违反了教学过程中“教”与“学”的关系。久而久之,导致多数学生缺乏口语交际勇气,更缺乏交际能力。因此,必须加强学生的口语交际训练,努力提高学生的口语交际能力。

一、克服胆怯心理,敢于交际

学生不仅词汇贫乏,而且没有人际交往经验。因此,进行练习时,学生每每面对同学和老师,不是面红耳赤,就是语无伦次。针对这种情况,在教学中,可以采取以下四步法进行训练与指导:首先,营造用普通话交际的环境,让学生在说普通话的大环境中交际,逐渐改变用方言交流的习惯。其次,要尽量培养学生的自信心。众所周知,世上最伟大的天才,也不过只用了脑部潜能的十分之一。可见每人只需怀有自信心,有了强烈的自信心,要想成就任何事,都会有希望。在口语交际中,开展“我能行”教育,让学生说好一句话或几句话,使之享受成功的喜悦,从而支撑起自信心。第三,鼓励学生克服害怕心理,增强自信心,使学生能够全身心地投入到与别人的交流中去。第四,充分肯定学生的成绩,只要有一丁点成绩,也要从其他角度予以当众表扬,以激起学生大胆交际的欲望。

二、激发学生学习的兴趣,乐于交际

兴趣是最好的老师。学生一旦有了浓厚的兴趣,就会全身心地、主动地去探索、去求知,并在学习上产生莫大的愉悦和积极的情感,从而不断进行新的尝试、新的探索。但兴趣不是与生俱来的,而是在后天的实践活动中逐渐发展起来的。因此,在口语交际中,教师应从激发学生兴趣入手,使学生想说。激发学生学习的兴趣方法很多:实物演示、学生感兴趣的话题等。交际的话题应来自生活,要贴近学生的生活实际。例如,通过看一段简短的校记者采访录像,让学生课下选好相应的话题,搜集一些相关的资料,了解当记者采访时所使用的语言,作好充分的准备,自己做一次小记者去采访班上的同学和老师,从中了解怎样当一名记者,怎样当好一名记者。这样的训练,具有一定的直观性,极大地调动了学生的愉悦情感,激发了学生说话的兴趣,使学生注意力高度集中并长久保持,提高了学生的口语交际能力。

三、积累语言,做到出口成章

我们的学生之所以存在“没话说”现象,是由于学生知识面窄,阅读量少,不能有效吸取成功语言的精华。因此,我根据这一情况采取以下方法,有针对性地让学生积累语言,使学生做到有话可说。(1)帮助学生收集教材中丰富的词汇。小学语文教材中的各种谚语、成语、典故、歇后语、名人名言、格言、警句等都是良好的素材。因此,在教学后我们要求学生用笔记本进行收集来丰富自己的词汇量。(2)引导学生对收集的语言材料进行综合整理。在收集材料的基础上,指导学生对收集的材料分门别类。如描写人物外貌的、内心活动的、描写环境的、描写时间的等。将其分类,使之化为己有,在运用中信手拈来,灵活运用。(3)在规定背诵篇目上引导学生加大课外阅读量。现行人教版语文教材中所选课文语言文字好,思想性强,内容新颖,时代感强,这些都是作家成功语言之精华,值得学生背诵和吸取。因此有必要将其背下来变为己有。另外,还应有意识地增加学生课外阅读量,加强课外阅读的指导,扩展知识面。

四、强化训练,善于交际

学生的交际能力,不是与生俱来的,主要靠训练来培养。因此,在教学过程中,要善于利用学生强烈的好奇心、求知欲,从多方面强化训练,使他们善于交际。

1. 充分发挥课堂主渠道的作用,强化口语交际训练,提高交际水平

在教学中,我利用晨读时间,让学生讲一讲家里发生的事,昨晚收看的电视节目等。造句教学中,强化口头造句训练,用几个毫无关联的词造句或说一段话,以此提高学生的口头表达能力。强化看图说话训练,教给学生观察方法,讲出图意;让学生表演课本剧,使学生既加深了对课文的理解,又培养了学生的表演能力。例如在教《穷人》一文时,文中最后讲渔夫让桑娜把西蒙的孩子抱到自己家来,而桑娜却一声不吭,在渔夫再三催促下,桑娜却将帐子拉开了,露出了西蒙的两个孩子。针对这样的结尾,作为教师的我通过这个情景,让学生在此基础上展开想象。可想象当时的情景,还可由此想象未来桑娜一家人的生活状况。要求学生想象要合理化,贴近当时的时代背景,然后当堂表达出来。这样,学生根据这一内容,不仅展开了丰富的想象,而且还强化了口语训练,以此提高口头表达能力。

2. 持之以恒,坚持不懈

俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。因此,要提高学生的口语交际能力,必须坚持训练,持之以恒,才能取得满意的效果。同时,要认真听别人讲话,记住别人讲话的内容,做到边听边记边想。

(廊坊市安次区杨税务小学)