基于Moodle的电工学教学改革探索

章 艳，刘蕴红，唐 介

（大连理工大学 电工教研室，辽宁 大连116085）

0 引言

电工学是高校面向非电类专业学生开设的一门技术基础课，旨在拓宽工科学生的知识面，为其今后的学习和工作打下基础，因此该课程涉猎面广、应用性强。但是该课程主要面临以下问题。

（1）课时少内容多，教师容易把大量时间放在知识点的传授上，从而忽视对学生应用能力的培养。同时知识点的堆积不利于学生掌握，易使学生失去兴趣，影响教学效果；

（2）师生课下接触的机会少，学生平时学习过程中遇到的问题难以及时解决；

（3）国内高校普遍采用“一卷定乾坤”的考核方式过分强调结果，导致学生忽视平时的积累，形成考前突击的畸形学习方式。教学循环结束后，学生收获少。

针对这一现状，国外的教学模式为我们提供了很好的范例。以麻省理工学院为例，他们的课程教学是由面授课、习题课、实验课、讨论课和课程设计多个部分组成。面授仅占其中一部分，互动环节较多，学生参与性强，积极性得到充分调动。同时在线辅导系统xTutor［2］提供教师上课课件、录像以及在线习题，为学生的自主学习创造条件。

在MIT教学模式的启发下，我们也试图利用网络平台延展课堂，通过增进师生交流，引导学生自主学习，从而解决电工学教学中遇到的问题。现有的网络教室开发平台有很多，其中 Moodle（Modular Object－Oriented Dynamic Learning Environment）以其兼容性和易用性逐渐得到教育者的认可。

1 利用Moodle创新教学模式

Moodle是“模块化面向对象的动态学习环境”的缩写，它由澳大利亚教师Martin Dougiamas采用PHP语言开发而成，是一个架设在因特网基础上的课程和网站的软件包，能够帮助教育者建立有效的在线学习社区。

1）Moodle的特点

（1）思想先进。Moodle是根据社会构建主义［3］的教学思想设计而成，充分体现了以学生为中心的现代教育理念。

（2）操作简单。与利用网站开发工具建设课程相比，Moodle使用的技术门槛相对较低，使用者只需掌握计算机的基本操作，无需程序设计和网页制作方面的知识背景。教师能够随时以所见即所得的方式编辑平台中的任何内容。

（3）软件的开源性。Moodle软件包代码完全公开，包括后续升级也是完全免费，可以实现灵活的二次开发。

2）Moodle的主要功能

（1）用户管理

Moodle可以对管理员、课程创建人、教师、学习者4种用户角色进行动态管理。管理员主要负责系统安装、安全维护、系统设置、用户维护。课程创建人在通过管理员身份验证后可以在平台上创建课程，并作为次一级管理员在课程范围内对学生及教师的操作权限进行分配。教师能够分享课程创建人的教学资源，并在权限范围内通过添加学习活动模块来完成各种教学活动。学生作为使用者需经过验证后方能参与相应课程学习。这样的用户管理既可以让更多的人创建课程分享资源，又保证了指向性教学环节的顺利开展。

（2）课程管理

Moodle是一个功能完善的在线学习系统，它为每门课程设有一个独立的课程文件存储空间，教师可以方便地上传Flash动画、音频、视频、多媒体素材及教学课件等各种教学资源。学习者可以根据实际情况利用教学资源，实现资源的高度共享。

（3）模块化

平台融合了八大模块，包括：作业、聊天、投票、论坛、测验、资源、问卷调查以及互动评价。目前教学的基本功能都有相应的模块加以实现。

（4）时间管理

平台可以在课程主页中添加“日历”，利用插件实现答疑时间的预约；公告教学活动时间安排；制定作业提交的起止日期，并将此信息提示给学习者。根据预设的时间限制，科学合理地安排各个学习小组的活动。

此外，Moodle作为一种开源的课程管理系统，集成了网站的功能，可创建Web形式的链接。网站上的外部内容可以链接或者包含在课程界面中。由此可见，利用Moodle建设课程完全可以做到：将电工学的教学大纲、课件、教案、授课录像、参考文献等网络共享，并进行习题训练、答疑解惑等相关的教学指导。

2 基于Moodle的电工学教学

鉴于Moodle平台的强大功能，我们设计开发了电工学网络教室，目前该项目已经顺利完成并投入使用（http：／／202.118.74.121，见图1）。

图1 电工学网络教室主页

电工学网络教室创建了电工技术和电子技术两门课程，均包含课件的下载（图2）、作业提交系统、新闻发布和聊天室功能。学生可以在任意时段登陆网站进行在线学习、资源下载和作业提交，并通过论坛留言或在线聊天与老师交流问题。

课程的各章都设置有单元测验题供学生在线自测。试题的类型既有机判的选择题，也有手工判卷的简答题、计算题，形式可以根据教师需要，灵活多样。测验时间及答题次数也由教师进行限制，如图3示。学生可在提交后查看测试结果，个人成绩管理系统中会显示历次测试成绩；教师可以总览所有学生的测试情况，也可以通过系统提供的试题单项结果分析（图4），了解学生对于某类问题的掌握程度，从而调整课堂进度。

图2 支持课件下载

图3 单元测验题

图4 测验题单向分析表

电工学网络教室为师生交互提供了两种模式，一是教师为学生制定一系列的学习计划和任务，并对学生的反应做出非即时的或系统既定的反馈，它包括：课程定制、习题与反馈、测试与评价等。这种交互模式保证电工学网络学习的结构完整和内容准确。二是通过提出问题、发起活动，使师生进行同步或异步的探讨，主要通过邮件、聊天室、讨论区、互动评价加以实现。这在一定程度上有助于调动学生的积极性和主动性。

3 结束语

如何提高电工学教学效果，究其根本是如何提高学生的学习兴趣。以往拮据的课时制约了教师在课堂上的发挥，但是通过网络教室，可以有效放大学习空间，并对不同学生进行宽尺度管理。通过近一年的教学实践，我们了解到为学生提供一个多维、立体的学习空间，必将在一定程度上解决电工学教学所面临的诸多困难。随着新一轮教学实践的开始，电工学网络教室还将进一步完善，以期对电工学教学改革带来更多新的思路。

［1］ 唐介，电工学（少学时）（第三版），高等教育出版社，2009

［2］ http：／／icampus.mit.edu／xTutor／default.aspx

［3］ 张自慧 江敬尧 仲兆满，用Moodle构建虚拟学习环境的探索，太原师范学院学报（自然科学版），2007，Vol6.No2：P70－72