浅谈小学生写作兴趣的培养

计雪茹

兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，愿意认识它，研究它。小学生对作文产生兴趣，作文就成为一种乐趣。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“儿童是有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动需以某种兴趣作为先决条件。”要提高小学生的作文能力，必须培养小学生的作文兴趣。只有学生的写作兴趣被激发，他们才会全身心的投入到写作中来，写出精彩文章。

从事语文教学以来，我对如何培养小学生写作兴趣，提高作文能力，进行了初步的探索，发现小学生写作兴趣有几个明显的特点：一是写作兴趣的外来性。作文和小学生的生活不紧密，小学生的作文没有直接为小学生的生活所需要，往往是为完成老师布置的任务而写作，因而缺乏内在的写作兴趣，他们写作兴趣来自于家长、教师的激发和培养。二是写作兴趣的易变性。由于小学生是在教师的指导下而产生写作兴趣，所以不够稳定，容易被另一种兴趣所代替。三是写作兴趣的具体性。由于小学生以具体形象思维为主，喜欢具体描写，缺乏推象说理的能力。乐意写自己亲身经历的事和自己所熟悉的人和事。

针对以上情况，我逐渐摸索出几个行之有效的办法来培养孩子的写作兴趣。下面介绍一下我的做法：

一、培养孩子多观察、多交流的习惯

有意识地让学生观察事物，学生就会在观察中产生兴趣。学生游玩时，看到美丽的鲜花，可以让其描述花的品种、外形、颜色及生长特性等。学生运动时，我有意识让学生观察怎样跳绳、踢毽子，用语言去描述，我发现学生描述得很好。“生活是创作的源泉。也是小学生作文的源泉。”学生通过自己看听说，觉得有话好写，写出来的文章真实、具体、生动。

二、引导孩子多看书

引導学生阅读文章，领略作者思想感情。学生可以从书中积累好词、好句，为自己写文章打基础。教师引导学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，做到按照自己的饮赏价值、敬佩程度、认识程度，写出自己心中的所思所想、从根本上避免空洞与虚幻，初步实现写生活中的真人真事，真实感受。

三、启发激励，诱发写作兴趣

教学实践中。我根据本班实际，注重学生写作兴趣和能力的培养。县城小学生，在优美的乡土风情中生活，精彩的作文素材就在身边，他们提笔作文时，却不知道怎样写。我对他们给予引导，让他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题；想到什么写什么——写出自己的真情实感；形式多样——想用什么语言就用什么语言，就像与人说话一样，把事情记清楚。激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作的能力。

四、丰富学生的生活

组织学生开展丰富的班级活动，让学生的校园生活更多姿多彩。如：组织学生参观动物园；组织学生观察春、秋季节景物变化；给学生参加社会交际活动的机会，将这些活动和体会及时写下来，会解决学生没有内容可写的问题。

五、开展作文展览，交流写作经验

学生的互相交流，取长补短，增强学生写作兴趣，提高中低水平学生的写作能力。在适当的时候，评选出写作较好的学生作文，进行作文展览，让大家学习写作技巧，达到学生对作文教学的参与借鉴，增强写作能力。选拔一定数量的作文，给予奖励，千方百计培养学生的写作兴趣。

六、批改“多就少改”保护写作兴趣

小学生对作文缺乏兴趣时，要设法激发，有了兴趣，要加以保护、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审阅。“多就少改”就是教师在批改作文时，要多肯定、多鼓励、多表扬。小学生写完作文之后，有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，批改学生作文时，遵循鼓励为主的原则。实行多留少删，多就少改，多表扬少批评，保护学生习作的兴趣。

培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，努力做好提高学生写作能力与培养写作兴趣的有机结合，只有培养学生增强了写作兴趣，写作水平才能从根本上逐步提高，语文教学才能取得较好的成绩。“路漫漫其修远兮”。我想：广大热爱教育事业的奋斗者，乘着课改春风，汇聚无限智慧，定能收获无限风光。