“坏”孩子怎么教

段奇清

他生于北京，是一个让人挠头的“坏”孩子。可他的父母却另有看法，他们觉得，不怕孩子皮，就怕孩子呆。孩子在成长过程中不能太“乖”，太乖的孩子往往抵挡不了坏。有时候孩子“坏”一点儿反而是一件好事，对“坏”孩子只要施以适当的教育，会比其他孩子更好地成长。

他的“坏”，就是总扰乱秩序。上幼儿园不出半个月，老师、小朋友告状不断。先是妈妈去接他时，有小朋友说，他老喜欢揪她的小辫子，说是要看看如何扎的。后来老师说，吃饭时他总在捣乱，把面条挑出来放在桌子上，说是量量面条有多长；他还喜欢拆开玩具，说看看里面有什么。

这真是“坏”得有级别了！可父亲认为孩子的“坏”里面有积极因素，即蕴含着旺盛的求知欲，父母要将这求知欲充分利用起来。这时他已经3岁了，父母要教他认字，父亲说，3岁时是整体模式识别能力和自然记忆力的最高峰，而且还是右脑开发的最佳时期。当然，不能用教小学的方法去教这个阶段的孩子。

针对他好奇、好问、好强等心理特点，父母决定让他在游戏中识字。如为了让他认识自己的姓名、父母的姓名，首先把每个姓名写在纸上，让他动手贴在墙上，并和他唱着这样一首儿歌：“小孩儿小孩儿真好玩，这儿摸摸，那儿摸摸，摸摸××。”配合着动作，基本上两遍之后，他就能记住这些字了。父母还采取启发、诱导以及直观三者合一的形式教他认字。如在认识“花生”二字时，父母先让他猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”启发他猜出后，父母随即拿出花生给他看。当然也不排除采取看图识字等更直观的方法。在他读幼儿园期间，父母已教他认识了2000多个汉字。

在他5岁念小学一年级时，父亲经常给他看一些“杂书”，一年的时间，他竟读完简写本的《三国演义》《隋唐演义》《东周列国志》等；6岁又读完《世界历史地图集》《圣经的故事》《咖啡的故事》等；7岁读完《中国历史地图集》《人类的故事》《人类的家园》等；8岁读完《毛泽东自传》《中国历史图卷》《世界历史图卷》等。

他还有一种“坏”，就是除睡着外，没有一刻安静的时候。早上一睁眼，就从一个房间窜到另一个房间，爬到柜子上往床上跳，把闹钟大卸八块，将父亲集邮册里的邮票一张张扯出来，比较哪张更漂亮……

父亲认为孩子的好动中也有探询打量世界的积极因素在。于是父母让他成为一个“背包族”，在节假日或者年休时，总是让他背起一个旅行包与大人一起去旅游，让他总也用不完的力气派上用场。

在旅游时，父母亲总是努力让他对世界多一些了解和认识。从3岁开始，父母就带着他游历了亚、欧、美洲的许多国家。在古罗马斗兽场，父亲给他讲斯巴达克斯起义，在波多黎各海边的炮台上，给他讲贩卖黑奴的历史和卡斯特罗革命；在川北剑门蜀道，给他讲诸葛亮六出祁山……

在“识千字”“读杂书”“走万里路”的过程中，他不仅学到了知识，开发了智力，而且明白了事理，学会了怎样做人。稍大一些，他又特别迷恋做义工。2009年暑假，年仅12岁的他就前往甘肃东乡贫困山区和四川青川地震灾区扶贫和救灾。在那些地方，他坚持每天和当地孩子一样，早上吃一顿土豆，中午吃一顿土豆，晚上再吃一顿土豆。

其实他早就懂得以吃苦来磨砺自己的意志。2005年秋，他8岁时，就随父母移民到了美国洛杉矶。10岁那年，他要求父母把他送往“爱心蚂蚁”营地，接受野外生存、挑战自我的锻炼。

当时正值雨季，泥石流封路，营地几乎与外界隔绝。住的是在河边泥地里用木板搭起的四面漏风漏雨的“房子”，且不说苍蝇蚊子猖獗，仅大通铺上面睡人、下面睡蛇，就让一些胆小的学员夜不能寐。吃的是教练发的一小袋饼干，三四天后，不少学员因找不到食物纷纷逃回营地，他却靠野生仙人掌和蜗牛来维持生存，成为了为数不多的圆满完成训练的学员之一。

后来对他进行IQ测验，居然高达135分，于是老师让他进了天才班。

11岁时，他觉得整天学习、考试的日子太无聊了。一天，他突然对父母说要写小说。在罗马史的触动下，他写了一部以布匿战争为背景的中篇小说《格斗士的抉择》。

经过中国文联长达半年的审阅，该书最后通过终审，出版了中英双语对照的彩印版本。他的系列战争游戏小说《奇幻英雄传》，眼下也已完成了前两部。

一个中篇两个长篇，他只用了短短一年时间。

他的名字叫马沫克。

孩子的“坏”，其实是一种爆发力。听之任之，它极有可能是一种破坏力；教育引导得法，它就是一种巨大的学习潜力，一种不凡的创造力。

（冷雪摘自《意林·原创版》石良 图）