浅谈听障生物理教学如何实施情景教学

李晓梅 李启隆 刘建平

【摘要】为提高听障学生课堂的学习效果．以物理课为例，对情景教学的实施做了几点探索。事实证明，合理应用情景教学手段，可以达到很好的教学效果。

【关键词】情景教学物理听障生

情景教学作为一种教学理念，已经被广泛应用到很多课程的实际教学工作中。笔者认为，在听障生物理课堂教学中运用情景教学的因素，对教学目的的实现具有更为重要的作用。具体说来，在听障生物理课堂教学中实施情景教学，可从以下方面展开：

一、通过生活经验来创设物理情景

听障学生由于自身的生理局限，学习困难较大，知识的难度对学生的学习情绪往往会产生重要的影响。因此，在课堂教学中，教师应特别注意寻找教学内容与学生生活经验的结合点，使学生认识到物理知识在生活中无处不在，从而激发他们的求知欲望，使他们自觉地学习物理知识。

例如，“超重、失重”的教学设计。教师在课前布置任务：3—4名学生一组，每组去寻找一个便携式的体重计和一个数码相机．然后一起到每天都要乘坐的电梯里拍一段视频。一名同学蒙着眼睛站在体重计上，其他同学记录其在电梯开始上升、匀速上升、减速上升，开始下降、匀速下降、减速下降以及停止后的体重变化。几名同学轮番记录，仔细观察并详细地记录每个阶段的体重。同时让蒙着眼睛的同学凭感觉说出是在上升还是在下降。

课堂中，教师选择性地演示两段视频。通过学生记录的数据可以看出，在电梯加速上升和减速下降的过程中显示的体重要重一些，在减速上升和加速下降时显示的体重要轻一些，而匀速过程和静止时是一样的。结合这些生活中的直观情景体验，教师再辅以受力分析法，就可以使学生很好地理解超重和失重的概念以及什么时候会发生这种现象。通过这样的课程设计，学生不仅可以学到知识，而且能体会到物理知识的无处不在，继而产生自发地探索物质世界奥秘的兴趣。

二、重视物理实验。以实验作为模拟的场景

听障学生的好奇心和求知欲都很强，但是由于逻辑思维方面的弱势，多数学生对理科知识的学习有较强烈的畏难心理。而物理实验一般是经过简化了的感性材料，本身具有真实、直接、形象和生动的特点，学生通过观察老师做实验，不知不觉中就被带到了实验的情境当中，新奇有趣的现象很容易使他们产生探其究竟、寻找现象背后规律的想法。

其实教学中的很多重点难点问题，难就难在内容抽象，难以描述。通过引入实验情景，就可以让学生一目了然。例如同轴电缆的电磁场分布问题。这节内容非常抽象，学生没有这方面的感性认识，理解记忆这部分内容非常困难。但是把他们带到实验室来讲这节内容，效果就不一样了。学生通过一个完整的实验，包括设计步骤、观察现象、得出结论、分析原因……然后慢慢地看到形象的电场线和磁场线，并开始分析为什么会是这样的现象。这样，学生就能很直观地记住并理解这节内容了。类似这样的问题有很多，只要教师为学生创设合理的实验情景，并引导学生去逐步地实践，就可以使很多知识变得容易为学生所接受。

合理地利用实验室的实验情景，既可以使学生更好地掌握新知识，也可以使他们的非智力因素——实事求是、热爱科学、尊重规律、勇于探索的精神等得到相应的发展。

三、课堂练习中体现与社会相关的情景

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它既是教师检验学生学习效果的一项手段，又能帮助学生巩固知识，实现知识与技能的迁移。针对当前“题海”中习题脱离现实，过分模型化的倾向，教师在选择和编写习题时，应重视问题的真实性以及与社会文化等热点问题的联系，使学生的课堂练习成为解决实际问题的情景化练习。这一点对于思维方式相对简单的听障生来说，效果尤为明显。

例如，在讲解机械运动时，布置这样的练习题：“为了增强铁路的客运能力，铁路部门采取了提速措施，将上海一杭州(全程173公里)的旅游特快列车运行时间定为96rain，请问这列车的时速为多少km／h?”这一问题的解答不仅可以使学生巩固所学知识，还涉及当前的新闻热点．对于培养学生自主运用科学知识来分析实际问题的意识和能力有很大的帮助，学生在做这样的练习时也会有更多的兴趣。

四、走进真实场景．进行现场教学

听障学生的生活圈子一般较小，接触社会的程度比正常人要浅得多，这就直接决定了他们的知识迁移能力较差，很难自发地把所学知识和实际生产活动结合起来考虑。为了解决这一问题，适应应用型人才的培养目标，在给学生讲解和实际工业联系密切的内容时，可以带领学生去参观真实的场景，并在利用合适的时机进行现场教学。例如，讲授交流电的产生这一内容时，由于学生以前接触的多是直流电路，对交流电很陌生，因而他们很难理解通过线圈的转动就可以产生交变电压，更难以和生活中天天要用的电能联系起来。针对这种情况，可带领学生去水电站参观，让他们在工作人员的指导下仔细观察，亲眼目睹通过线圈转动产生交流电并通过变压器输送出去的过程。这样，回到学校再讲解这部分的物理原理，学生感受就大不相同了。

另外，也可以在教学中加人参观科技馆的环节，使学生从中体会到物理与社会变革的关系，从而增强学好知识、服务社会的责任感和使命感。

总之，物理情景教学是物理教学设计的一个重要方面，通过物理情景可以展现物理过程，降低物理的理解难度，增强学生的知识迁移能力。教师在备课过程中，应根据听障生的特点．就所教授的内容为学生创设丰富、生动的物理情景来开发听障生的形象思维。这对听障生自主构建知识框架，形成合理的认知方法是非常重要的。事实证明，这种教学方法对提高学生的课堂学习效果，具有非常重要的作用。