班主任专业发展应从他律走向自律

■杨连山

教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人；只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地教育别人。

当前，关于班主任专业发展的途经和方法的实践研究逐步深入，特别是2006年教育部启动了“班主任培训计划”以来，培训途径、内容和方法越来越突出了专业性和实效性，这就大大加快了班主任专业发展的速度，对于更新班主任的知识结构、提高班主任专业化水平，发挥了卓有成效的推动作用。然而，这种培训终归还是一种“外塑式”的，如果不与班主任自主、自律的“内驱力”相融合，其培训效果是不会很好的。因此，班主任专业发展必须从他律走向自律。

一、明确专业发展目标——班主任专业发展的动力

班主任专业发展当然离不开外在的力量，但更重要的是靠自己。靠“自主专业发展”，靠自己的勤奋努力。

德国教育家第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人，教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地教育别人。书中他对教师发展目标和应采取的方法也提出了许多建议，对班主任颇有启发。

“靠自己”不单纯指个人奋斗。我对陶行知先生的“自立歌”记忆特别深刻：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”这首“自立歌”当时在晓庄人人会唱，我想我们也该高唱“自立歌”，走在“自主专业发展”的康庄大道上。陶行知先生在他的《师范生第一变——变个孙悟空》一文中，要求师范生（未来的教师）要像“孙悟空”那样做好三件事：“第一件，有目的，有远虑，有理想。”“第二件，抱着目的去访师。”“第三件，抱着目的去求学。”这里的“目的”就是“长生不老”。“孙行者”抱定了一个目标不懈地追求，才终于“得着长生之道，还学了七十二套的煞变，和一翻十万八千里的斤斗云”。看来我们班主任要想实现“自主专业发展”，还真该学习“孙悟空”了。班主任的专业发展目标，就是全面提高自身专业素养，实现专业自主，更好地为学生素质的全面可持续发展服务，为中华民族的伟大复兴和高素质人才培养服务。有了这个目标才会严于律己，不懈努力。

二、修炼自律精神——班主任专业发展的关键

自律，是指一个人为了达到预期的目标，进行自我要求、自我约束、自我控制的心理过程。严于律己，以身作则，既是班主任形成规范行为、树立自身威信的必要条件，也是做好教育工作的前提。中小学生的向师性、模仿性，决定了班主任一切言行的规范性。因此，班主任应严格自律，做到以下几点。

1.以身立教做人师。

以身立教是以自身的品行和人格的力量“立教”，这是班主任规范化行为的重要表现。孔子曾强调以身立教，主张自我省察、自我克制，发挥主观能动性，培养自律精神。

前汉杨雄针对汉代“经师易遇，人师难逢”的现实，明确提出“师者，人之模范也”。慨叹某些教师“模不模，范不范”。在我国教育史上，这类名言举不胜举，足见教师人格自律的教育力量。

在近代、现代教育史上，教育家们以身立教、严格自律的传统进一步发场光大。如蔡元培、陈嘉庚等人，他们敬业克俭的自律精神，深得人民的拥戴；人民教育家陶行知先生，一生用忘我赤诚之心，哺育了大批优秀人才和勇于牺牲的革命战士。他认为，做教师的“要人敬之，必先自敬，重师首先师自重”。一言一行、一举一动都要做到为人师表。

老一辈无产阶级革命家、杰出的人民教育家徐特立同志，以他自身“革命第一，工作第一，他人第一”的崇高品德，为人民群众和广大教师树立了光辉的榜样。他指出，教师应“采取人师和经师二者合一”的行为模式，“每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人”。

以身立教，是我国教师的良好风尚，也是教师职业的优良传统，并成为中华民族精神文明的瑰宝，在新的历史时期，正在人民教师身上进一步传承发扬。

2.以身作则做师表。

班主任的劳动主要是以自身的健康心理和道德素质为手段，去影响、感染学生，从而使学生的身心发生深刻的变化。这种劳动手段的本体性是其他任何劳动手段都无可代替的。班主任的世界观、人生观、价值观、人格品质和工作作风以及对各种现象的情感、态度，都在潜移默化地影响着学生，从这个意义上说，班主任的劳动是以人格塑造人格的劳动。班主任对学生灵魂的塑造，不仅体现在课堂讲授知识、使用教具上，而且是通过“个人的范例”影响学生。这“是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。所以，一个缺乏道德修养的人，一个在学生心目中缺乏道德感化力的人，是不能从事班主任工作的。法国教育家卢梭曾说：“你要记住，在敢于提出培养一个人的任务以前……自己必须是一个值得推崇的模范。”

向师性是中小学时期学生较为突出的心理特点。他们对班主任有着特殊的崇敬心理，他们把教师当作真理的化身、完美人格的体现者和道德行为的楷模。向师性的突出表现是模仿性强，而且年龄越小，模仿倾向就越突出。班主任的待人接物、工作态度、性格特点，甚至走路动作、说话姿势、衣着式样、字迹特征，都可成为模仿的内容，而且这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。

3.严于律己做模范。

班主任的劳动是培养人、塑造人的精神生产劳动。一个缺乏师德修养、不能严格自律的人，是做不好教育工作的。

从形式上看，班主任的劳动不是在领导直接监督下进行的，而是在一定范围、一定场合下的个人独立活动，例如班主任备课、讲课、批改作业、管理班集体、组织活动、家访、和学生谈心等。从劳动手段上看，班主任的劳动不是班主任的“身外之物”，而是班主任本质内化的精神生产劳动，包括内化的知识结构以及自身的思想、道德、情感、意志、个性心理品质等，而班主任的品德和人格对劳动对象（学生）潜移默化的熏陶和影响具有重大的效能，这是其他任何劳动手段所无法比拟、无法替代的。因此，严于律己是班主任优化劳动手段的必备条件。舍此，也就失去了班主任劳动的价值和意义。

班主任劳动的广延性要求班主任必须严于律己。班主任劳动没有明显的时空界限：课上、课下甚至节假日都是他们工作的时间；校内、校外、家庭和社会，都是他们工作的地点。班主任只有严于律己，才能在自己的劳动过程中，做到守时不吝时、出力不惜力，表现出先人后己、无私奉献的美德；才能时时、事事、处处以自己的表现作为学生的表率，从而达到教书育人的目的。

班主任劳动效果的滞后性要求班主任必须严于律己。班主任的工作对象不是物，而是活生生的人，劳动的结果如何，不是短时间内能显现的，而是需要相当长的时间才见分晓，有时甚至要经过5年、10年才能显示出来，这是由受教育者的身心发展特点和精神世界的内化规律决定的。在这种由量变到质变的循环往复的发展过程中，企盼班主任的一次谈话、对学生错误行为的一次矫正，就对学生产生关键性的影响，是不太可能的。“十年树木，百年树人”，这生动说明了教育效果的滞后性。正因如此，才使评价、监督班主任的劳动成为一件非常复杂的事情。班主任只有严于律己、以身作则，做到自我监控、自我约束，才不愧为人之师。

4.忠于祖国做典范。

矢志不渝，做忠于祖国的人格典范，是班主任的自律精神在道德信念和道德情感上的体现，是规范班主任政治、道德行为的巨大精神力量。历史上的许多教育家，他们的经历虽各不相同，但是在爱国主义这一点上却是相同的。

在今天，爱国和爱社会主义本质上是一致的，这是爱国主义的时代特征，因此，班主任应该是忠于社会主义祖国的典范。学生是祖国的未来、民族的希望，因此，热爱祖国与热爱学生是一致的，班主任以对学生的热爱，唤起学生对社会主义祖国的热爱，这是爱国主义在班主任专业特征上的体现。从这个意义上说，班主任忠诚党的教育事业，热爱自己的教育对象，也是忠于社会主义祖国的具体体现。班主任只有矢志不渝，忠于祖国，才能献身教育事业，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩，以自己对社会主义祖国的赤诚之心，培养出社会主义事业的建设者和接班人。

5.遵纪守法做楷模。

纪律是社会或集体为了维护正常秩序，要求每个成员必须遵守的规章制度、命令、条例等行为准则，是人们进行正常生活、学习和劳动的必要的前提条件。俗话说“没有规矩，成不了方圆”，说的就是这个道理。社会的性质不同，决定了纪律的性质也不相同。在社会主义制度下，人民当家作主成了国家的主人，社会主义纪律作为反映全体人民共同意志、维护人民共同利益的行为规范，具有自觉的性质。自觉遵守纪律既是教育的手段，又是教育的结果，作为班主任尤应明确这一点。

法律是反映统治阶级的意志、由国家制定或认可、并用国家强制力（军队、警察、法庭、监狱等）保证实施的行为规范。我国的社会主义法律是保障人民的合法权益、调节人们之间的关系、规范和约束人们的行为、保证社会主义现代化建设顺利进行的强有力的工具。守法表现在班主任工作中，主要是维护学生的受教育权、学习权、生命权、隐私权、财产权……合理运用教育惩戒，不体罚或变相体罚学生。

在学校里，遵纪守法是维护正常教育教学秩序的基本条件，是班主任教书育人、全面贯彻国家的教育方针的重要保证，是建设社会主义精神文明的重要内容，也是班主任必备的一种优良品质。在学生面前，班主任仿佛是在一面镜子里，外面有几百双精细的、敏感的、善于窥视出班主任优缺点的学生的眼睛，这一双双眼睛在不断地审视着他（她）。因此，班主任要遵纪守法，自觉严格地要求自己，以遵纪守法的模范行动，做精神文明的表率。

除此之外，班主任还要坚持内省反思，坚持慎独，发挥良心的调节作用等，这些都是自律的表现。

乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作中的一切。”班主任的榜样具有如此大的感召力，这就要求班主任必须从他律走向自律。