在语文学习中引导学生自主合作探究地学习

陈清琼

【摘要】本次课程改革的一个目标就是要改变原有的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。语文综合性学习就是要让学生在感兴趣的自主活动中培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。

【关键词】语文学习;教学;自主学习

1.在开放中学会自主学习

学生是学习的主人,综合性学习“应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动”,以尊重学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。如在“遨游汉字王国”学习时,我们建议教师充分让学生自主选择研究的专题,自主选择学习的伙伴,自主组成学习的小组,自主确定活动的方式,自主决定学习结果的呈现形式……打破了语文教学中原有的封闭状态,把学生置于一个开放的学习环境中。虽然教师在学生自主学习的过程中也提出一些建议,但不规定学生必须做什么和怎样做,不是以指令来约束学生,而是采用信息诱导的方式来引导学生,充分激发了学生开展综合性学习的积极性、主动性和创造性。

3.在实践中学会探究学习

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文综合性学习就是要让学生动口、动手、动脑的实践中,亲自体验,获取知识,发展能力,所以要特别注重探索和研究的过程。综合性学习中有许多值得探究的内容,我们建议教师要有意识地引导学生去探索。如在“遨游汉字王国”的猜字谜活动中,在学生猜出字后引导学生说说自己是怎么想的,总结猜字谜的方法,尝试用这些方法编字谜;从《汉字的演变》表中,引导学生发现汉字的发展有由繁到简的趋势,离实物形状越来越远,符号化的趋势越来越明显;在学生展示街头错别字的图片时,引导学生调查错别字产生的原因,研究防止和纠正错别字的办法等。在综合性学习中,我们不要求学生完善和系统地掌握知识,但是希望学生能在实践中发现知识,在探究中学会学习。

三、提出问题,善于思考

一篇文章,教师适当的引导和点拨是必不可少的,但我们的目的却是激活学生的思维,让他们在阅读过程中提出问题。有的问题学生通过读书,能自行解决,可自己解决不了的问题怎么办?笔者一般采取小组讨论的方式来解决。如在学邹韬奋的《我的母亲》一文时,有的同学提出了:这篇文章篇幅长,事件较多,脉络很难把握,能不能采用小标题的形式,使文章化长为短,一目了然?问题一出,得到了大家的积极响应。分小组讨论开始了,同学们各抒己见,积极献言献策,经过同学们的反复酝酿,最后归纳了四个小标题:

母亲--最初母爱的感觉

母亲--循循善诱的良师

母亲--催儿上进的阶梯

母亲--深夜劳碌的身影

这样标题整齐,使同学们对文章的脉络一目了然。

四、作文,从积累开始

积累、模仿、探索、创新,铺就了作文成功之路。积累是作文成功之路的基石。因此说,作文,从积累开始。

1.积累素材,使作文言之有物。

首先,从生活中积累素材。生活中有许多美好的东西,花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会风貌等,还有你面对自然、生活、人生的感悟,你在审美和创新上的思想火花,所有这些,都是入文的材料。以发现美的眼睛,去观察、理解、提炼生活,何愁写作时无米可炊?积累生活的最好办法是写日记。叶圣陶先生说:“应该随时动笔,写日记,写自己种种要写的,这才可以使自己写作越来越强。”“工具拿在手里,必须不断地用心地使用,才能练习熟练技能的,语言教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”因此,我们除了让学生每学期写八篇作文外,还规定每人每周至少写两篇日记。学生一开始感觉每天三点一线的生活枯燥无味,没什么可写。笔者就在上作文课时让学生展开讨论:日记写什么?通过热烈讨论,同学们发现原来日记可写的太多了:像老师、同学、路友、室友……;像吃饭、做操、学习……;像思想总结、热点评析、社会实践……。此时,学生才恍然大悟,只要留心生活,生活中的点点滴滴都能写进日记。于是,一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来。