浅谈学习“尖子生”的培养

【摘要】在尖子生学习能力的提升过程中,我们必须全身心地投入,根据学生不同的潜质,引导他们不断完善。夯实基础,形成整合运用知识的能力以及创造性。在培养“尖子生”的过程中,我们不仅仅要有伯乐的“慧眼”,也不能“相”出“千里马”就完事,重要的是学会“牧马”。这实在不是一件容易的事,要求我们不断提升自己并创造性开展工作。

【关键词】尖子生;创造性;培养

作为A班的班主任,既感到幸运,也感到面临着一种挑战。因为培养“尖子生”实在是一门很不容易做好的学问。“尖”是学生本人、家庭、老师乃至社会协同努力“做”出来的结果,而老师在这里充当了一个非常重要的角色。根据多年教学实践的观察,我觉得学习“尖子生”主要尖在以下几个方面:一是基础知识特别牢固。二是坚持多想。三是善于转化。四是善于抓要点。五是善于比较。六是讲究方法。

针对“尖子生”应该具备的以上六种素质,我在指导“尖子生”学习方面主要做了如下几项工作(四个“学会”、三个“注重”、两个“调节”、一个“针对”):

一、四个“学会”

1、学会听课

学会听课是使他们在有限的时间内不仅能捕捉住经过老师精心准备的知识信息,而且能注意老师讲课的切入点,并且能理解老师讲课的思路和方法。课下配合足量的练习使他们巩固、深化对基础知识的记忆理解,锻炼解题方法,明晰思路进而提高熟练程度(速度对考试来说很重要)以及作答的准确性。

尖子生的智商一般都在中等偏上的水平,并不一定是所谓“绝顶聪明、机智过人”,恰恰相反,这些所谓有“过人”之智的学生,大多数分化为两部分:一部分用功但程度不够或缺乏常性,学习成绩在中上水平,最后考个把重点(很难考一流名校)(如:杨一铭);一部分则在不同时期玩起了“龙尾巴”——到普通班去了,时间一长就呈“江郎才尽”状(如:盛晴),由于他们精力、智商高于常人,可能还时不时玩出些令人啼笑皆非的事情来。

往往那些在智力上并非“绝顶聪明”的学习品质优秀者反而开始显现出来,他们学习踏实,一步一个脚印,能规范地听课、练习、问老师问题.(如:刘文婷、汪永刚).....

2、学会思考

尖子生与普通生在智商上没有什么区别,只不过尖子生比普通人想得更多更广更深更远而已。"学而不思则惘","尽信书则不如无书",多想就要多问几个"为什么",有打破沙锅(问)到底的精神。学习的关键在于要消化吸收,多想就是消化吸收的过程。 尖子生将所学的知识通过分析判断归纳综合转化成自己的能力,由表及里,由此及彼,活学活用,创新知识推陈出新。

3、学会记录

尖子生在学习时要学会抓住要点、重点、难点和知识点,而不是一字不漏地听进去、记下来,而是把知识分解成若干个点,扣住知识点去理解记忆、运用变化。尖子生要有记笔记的功夫,往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间华一道线,半边摘录课文概要,另半边记下老师补充的东西,或者自己联想到的东西,甚至是自己的反思。

4、学会合作

尖子生要学会学习互助。尖子生要把自己苦思冥想也解决不了的问题拿出来在学生中讨论,大家可以试着用不同的解题方法去解决。除了与同学合作之外,还要学会与老师交流。尖子生问问题的时候不仅要问到问题的答案,更重要的是问问题的思路和方法,并从中发现自己学习方面的缺陷,这样才算是问有所得。

二、三个“注重”

1、注重细节

“尖子生”要特别注重细节。在做理科题的时候,特别是大的应用题的时候,如果要漏掉一个环节,本该得满点的题就可能得不到,能否成为学习上的“尖子”也许就决定于这个细小的环节。再比如卷面书写问题,如果钩钩抹抹、字迹不清,特别是语文的作文书写不工整,会直接影响到老师的给分。这些细节如果不注意的话,就有可能和“成功”失之交臂。

2、注重基础

尖子生在基础知识上要比普通生打得更牢固、更坚实,更过硬、更突出而冒尖。从简单的词语、概念、定义到基本语法、逻辑、章法,从抽象的定理、公式到具体的运用计算,都烂熟于心,信手拈来,而不需苦思冥想,绞尽脑汁。这样会加快作题的速度,还会保证作题的准确率。

3、注重自学能力

作为教师不但要指导“尖子生”随着老师规范地听课、规范地练习,还要培养他们有很强的自学能力。老师要在了解学生的前提下,保证学生找到的学习路径是正确的。具体的有两条线索:一条是老师的线索,一条是学生的线索。作为尖子生在各方面无疑要与老师保持同步,这样可以少走弯路,同时还能学到老师的解题思路和学习方法,这就是所谓老师的线索。所谓学生的线索就是学生要有自己的学习计划和学习内容。在老师教授的基础上,适当地扩展知识面,并有计划地做一些难题,还可以提前进入综合题目的练习。

三、两个“调节”

1、“调节”学科权重

高中学习,科目繁多。许多学生往往会出现疲于应付、顾此失彼的现象。“尖子生”要根据各学科特点,合理地安排各科学习计划 。如数理化学科在上课之余,主要通过作题巩固拓展,因此要拿出整块时间仔细钻研,而语文、外语学科适合把知识化整为零。在理科题做累的情况下换一下口味,这样,既兼顾了各学科的权重,又灵活有序,又能提高学习效率,何乐而不为?

2、“调节”学习时间

“尖子生”应该珍惜学习时间,坚持不懈。“尖子生”完全可以作到随处学习。如: 每天乘车途中记忆词语;在盥洗池旁贴一张词汇表,每天刷牙时熟记一个生词等等。

为了保证学习时间,“尖子生”还特别应该讲究条理,把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置,将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好,避免用时东翻西找。但是,学习上的“尖子生”也要注意劳逸结合,才不至于打疲劳战,也才能保证学习质量。

四、一个“针对”

一个“针对”即针对弱势学科,师生结对。针对这种情况,老师要统筹安排。为有弱势学科的同学找帮扶对象,帮助者主要是老师,当然也可以是学生。老师要充分发挥学生的主体作用,不宜对尖子生过度关爱,高标准严要求,这不一定有错,但老师过多而无知(这要求老师必须去精通并创造性运用教育学和心理学)的干预可能导致学生无所适从,学习效率降低,思想包袱过重,心理压力加大。这样,反而会影响“尖子生”的发展。

在尖子生学习能力的提升过程中,我们必须全身心地投入,根据学生不同的潜质,引导他们不断完善。夯实基础,形成整合运用知识的能力以及创造性。在培养“尖子生”的过程中,我们不仅仅要有伯乐的“慧眼”,也不能“相”出“千里马”就完事,重要的是学会“牧马”。这实在不是一件容易的事,要求我们不断提升自己并创造性开展工作。

作者简介:赵志新(1966--),女,齐齐哈尔市第一中学高级教师,研究方向:中学语文教学