浅谈初中思想品德课的研究性学习

董永慧

传统的“填鸭式”教学往往会限制学生创造力的培养和发挥。有识之士指出:教师如果只是知识的“注射器”,那么学生也只能成为被动接受的“贮存器”。因此,传统教学法已经不能适应形势的需要,目前初中思想品德课改革势在必行。其方式方法是多种多样的。研究性学习可以说是走了第一步。从某种意义上讲,将研究性学习引入思想政治教学中,是学生创新精神和实践能力的培养的切入口,它能让学生变外在的“学”为内在的“学”,让学生动起来;同时,改变教师单纯的“教”为师生之间的互动,让学生动起来,以提高学生的能力,并注意到学习的全过程,使教学也从封闭式走向开放式、走向社会。研究性学习,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。研究性学习体现“以学生发展为本,以学生人人成功为目标,以学生学会学习为中心,以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。可以说,“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。本人在初中一、二年级思想政治教学中进行了初步的尝试,并由此感受到研究性学习方式的引入对初中思想政治教学改革起到了根本性的影响。

一、让学生在设置的疑问是奋发图强

研究性学习的引入使学生发现更多的问题,“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。”在现实情境中,解决问题的第一步,往往也是最困难的一步,便是发现问题。在传统课堂教学中,发现问题这一最重要的环节,往往被教师所忽略,错误地简化为教师提出问题,学生思考和回答问题。研究性课程教学中问题的提出和确立,教师的作用在于提供背景材料,指导引路,激发学生探索问题的热情和兴趣,让学生用心去发现和解决问题。如在讲授初一思想品德第三课《磨砺坚强意志,拒绝不良诱惑》的过程中,我让学生分组做本校初一学生意志力问卷调查并进行分析,通过此项调查研究,学生发现了自身意志力尚且比较薄弱,需要进一步加强意志力的锻炼。这就需要学生能够透过事物的表面现象看到本质,排除无关信息,从中确立所要研究和解决的问题。问题的发现性,是激发学生学习和研究兴趣的关键所在。

二、以教师为主导学生为主体

研究性学习的引入使“教”与“学”的方式发生了变化,传统的教学往往单纯就法理讲法理,脱离学生的生活实际,学生难免产生厌烦情绪,这样即使教师花了大把的功夫讲,其效果实际甚小。而现在把探究性学习方式引入后,改变原由教师一统到底的灌输式教学,学生在教师的指导下有意识、自主地参与到教学的过程中。“教”与“学”的方式也便发生重大的变化。学生由现象到发生问题,比如在学习初二思想政治第五课《依法保护人类共有的家园》的过程中,我开展了“地球是我家,环保靠大家”的研究性课题,让学生从发现环保问题到探究解决问题的方法,充分认识了环境保护是关系到国家强弱、民族兴衰、社会的稳定,对国民经济的持续、快速、健康发展和人民的健康有重要的作用,从而直面环保问题,这是学生的思想发展的第一次的飞跃;通过走出课堂、走向社会的专题方案设计等一系列活动,学生学习的兴趣、学习的主动性培养了,学生的求知欲激活了,学生自主地参与推进可持续发展活动,产生了思想上第二次飞跃。研究性学习,改变了政治课说教、枯燥的意味,使“教”与“学”发生了根本变化。课堂整个地活了起来。

三、拓展了学科“教”与“学”的领域

研究性学习的目的是为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合和应用实践的机会,使学生在学习活动中获得亲身参与研究探索的体验、提高学生发现问题和综合解决问题的能力、培养学生的协作能力。在探讨教学改革的过程中,本校政治学科与历史、地理等学科组成了一个研究性学习小组,共同设计了《从吃、穿、住、行看宝安经济的发展》小方案专题,老师带领学生走访了宝安西乡劳动村、共乐村、凤凰岗村、松岗塘下涌村等地方,访问了各种不同年龄,不同职业的人,拍摄了大量的照片,充分利用各种教育资源查阅资料,从而探究出宝安改革开放前落后的原因,以及改革开放后经济迅速发展的各种有利因素。学生在进行调查和整理资料的过程中,往往涉及到起其他诸如历史、生物、地理等有关的知识。可见,要把一个政治课题做好,往往离不开其它学科的知识,学科综合性的特点马上就显示了出来。研究性学习的引入,拓展了政治学科“教”与“学”的领域。把研究性学习引入政治学科的教学中,有利于学科综合意识的养成,既拓宽了学生的视野,又增长了学生的知识,使学生的知识体系更加完整。研究性课程教学中,教师引导学生所面临的问题或者学生自己选定的问题,不只是简单地立足于书本知识或运用书本知识就可迎刃而解,而应是从问题的提出到问题的解决,引起学生学习、研究的兴趣和价值。政治教学中引入研究性学习方式,达到师生互动,教学相长,是“教”与“学”发展中的一个亮点。