关于网络教育精品课程建设的思考

□秦振泽

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

建设网络教育精品课程是提高网络教育教学质量和人才培养质量的重要途径。随着远程教育从规模扩张向内涵建设的转型发展，加强网络教育精品课程建设具有重要的理论意义与现实意义。

一、网络教育精品课程的涵义及特点

精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，其特点是先进性、互动性、整体性、开放性和示范性，其中示范性是其最显著的特点。网络教育的精品课程是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的资源和教材、一流的教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范课程。网络教育精品课程与普通高等学校本科和高职高专精品课程相比较除具有许多共同的要求外，还具有自己的特点。

1.注重多种媒体教学资源的建设

普通高等学校本科和高职高专课程精品课程的要求具有一流的教材，但网络教育精品课程要求是具有一流的资源和教材。原因就在于网络教育要求要更加重视多种媒体的教学资源建设。

2.强化对教学的支持服务

教学支持服务是网络教育一个十分重要的教学环节，因此对网络教育精品课程还明确提出要具有一流的支持服务，这是对普通高等学校本科和高职高专精品课程建设没有提出的要求。

3.体现应用型人才的培养目标

由于网络教育是面向成人在职人员的继续教育，因此，网络教育精品课程建设要体现应用型人才的培养目标，符合科学性、先进性及网络教育规律和教学改革的方向，适合在职人员业余学习与终身学习，并能恰当运用现代教育技术、方法和手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享作用等等。

二、网络教育精品课程建设的意义

建设网络教育精品课程旨在巩固现代远程教育试点工作的成果，进一步推进高水平网络教育课程的建设，促进高水平网络教育资源的整合和共享，推动网络教育的发展、改革和创新，提高网络教育教学质量和人才培养质量，促进终身教育体系和学习型社会的建设。网络教育精品课程建设的重要意义主要体现在以下几个方面。

1.有利于加强内涵建设提高教学质量

精品课程体现了现代教育思想和教育教学的普遍规律，开发与建设精品课程对于提高教学质量具有重要的意义。课程是教学的基本单元，是教学建设的基础和核心，是学生获取知识和能力培养的重要途径。课程的质量直接影响着人才培养的质量。开展精品课程建设，将引导广大教师树立精品意识，打造标杆，提供示范，加强教学研究，深化课程改革，规范教学管理，带动和提升整个学校的课程建设水平，提高教育教学质量。

2.有利于共享优质的教学资源

精品课程建设以现代高科技为支撑，以网络为运行平台，通过课程教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献、学生互动平台搭建等在网上实现课程教学，为同一领域课程教学提供借鉴，从而促进课程建设的交流与合作，优化和共享优质教学资源，提高办学效益。

3.有利于打造优秀的教学团队

现代科技迅速发展，知识不断向纵、横两个方向渗透，因而一门课程的建设也需要有一个教学团队，以发挥团队的整体优势。精品课程要求有一流的师资队伍，由学术造诣高的资深教授担任课程负责人，能把握课程建设的前沿动态和发展方向，通过教学研究和教学改革实践，组织主讲教师课堂讲授、教辅人员辅助教学，形成教与学良性互动的机制，为课程持续发展奠定良好的基础。

4.有利于深化课程的教学改革

精品课程建设要求改革课程教学内容和教学体系，要求教学内容要具有先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果，体现经典与现代的完美结合；大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动；改革传统教学方法与手段，倡导现代教育技术在教学中的运用，推进多媒体、网络课件的建设，利用网络促进教师与学生、学生与学生之间交流，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索和创新能力，拓宽学生的知识面。

三、网络教育精品课程建设的内容与要求

1．切实加强教学团队建设

精品课程要选择电大系统或聘请普通高校学术造诣和教学水平较高、具有丰富远程教育教学经验的教师担任课程负责人和主讲教师，吸收系统内优秀教师、技术人员组成课程项目组。通过精品课程建设，逐步形成一支包括教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的课程资源建设团队。

2.注重课程体系和教学内容的改革

精品课程的教学内容应适应应用型人才的培养目标。在精品课程建设过程中，要科学定位精品课程在人才培养中的地位和作用，正确处理好教学内容的实用性和知识体系系统性的关系，正确处理好课程理论基础知识、学科前沿知识和实践应用知识结合的关系。要根据远程教育的特点和规律，探索和构建适合于成人自主学习和终身学习的教学内容和课程体系。

3.注重先进的教学方法和手段的应用

精品课程的建设要合理运用现代信息技术，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理，要以学生为中心设计学习活动、以导学导教为特色组织并落实教学过程。要根据专业和课程特点合理选择适当的媒体形式，为学生的自主学习提供多种形式的学习资源。在网络环境下运用多种方式、多种手段对学生的学习活动进行指导，创造支持学生网上自主学习和协作学习的条件，激发学生学习的积极性和主动性。

5.注重主体化教材和数字化学习资源建设

精品课程的建设要具有内容较为先进的教材和与教材内容相配套的形式多样的数字化学习资源，媒体采用与技术运用适当，并遵循相关标准规范。要通过网络课程为辅导教师和学生提供课程教学文件、网络课件等多种数字化学习资源，实现优质教学资源的整合与共享。精品课程可以自行编写文字教材，也可以选用国家级优秀教材和国内外高水平原版教材。自编教材要注重教学一体化设计与多种媒体形式相结合的立体化教材的建设。选用国家级优秀教材和国内外高水平原版教材要编写适合学生自主学习的辅助教材。

6.理论教学与实践教学并重

要高度重视实践性教学环节。通过课程实践，培养和提高学生的动手能力、创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要改革实践教学的形式和内容，通过课程实验、实训基地等多种形式培养学生的实践能力。

7.建立切实有效的激励和评价机制

学校要支持教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设。对精品课程建设贡献突出的人员给予相应的奖励，教师要积极投身学校的教学工作，通过精品课程建设，建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。

四、加强网络教育精品课程建设的对策

(一)科学定位，突出精品课程建设的重点

网络教育精品课程建设的重点应突出以下三个方面：

1.强化精品意识

精品课程建设不是一想就成的。要按照教育部对精品课程建设的要求，在教学内容、教学方法、课程设计、教学效果、特色创新、实践条件等方面真抓实干。精品课程不是一蹴而就的。任何一个精品项目都不是朝夕之功，都要经过千锤百炼，精雕细琢，精益求精，精心打造，要长期深入研究、不断创新、不断积累，不断凝炼。精品课程不是一成不变的。已经建成的精品课程，不能一劳永逸，要与时俱进，不断完善提高，丰富课程内涵，更新网站内容。否则，在现代开放的网络环境下，很快就会丧失优势，精品变成次品，甚至蜕变为废品。

2.彰显特色优势

精品课程是彰显优势的课程，要在“新、特、强”三个方面做文章。“新”就是要树立新理念，传播新知识，采用新方法，运用新技术。“特”就是要适应国家战略、符合区域发展、满足行业需求，结合学校自身实际，走特色发展之路。“强”就是要队伍精、成果多，效果好，有可持续发展能力。要“重在持续，重在提升，重在统筹，重在为民”，促进学校发展，使更多的学生受益。

3.注重实践应用

精品课程建设的目的关键在于应用，教师应用精品课程可以提高教学水平，学生应用精品课程可以多方面提高素质，提高育人质量，学校应用精品课程可以加快学校发展。注重实践应用，一是要有应用的意识，要多渠道获取知识，主动利用网络和远程教育等现代教育技术进行学习。二是要有应用的手段，要重视课程支撑网站建设，要精心维护，保持网络畅通，做好服务。三是要检验应用的效果，要通过检查网站的点击率、师生使用后的反应等对课程进行评估，不断地完善课程。在优质教学资源还比较少的情况下，加强应用在某种意义上讲比建设更重要。

(二)注重过程，优化精品课程建设环节

1.充公体现以学生为中心的设计理念

精品课程在设计时,应充分考虑到学员、教学内容之间的交互问题,采用多种方式来增强交互。有些教学内容不是直接呈现给学员，而是让学员通过点击的方式获得。这种方式与直接呈现内容相比，既调动了学员的积极性，也调动了学生的创新思维，同时也在一定程度上引发了学员的思考。这虽然是一个非常简单的设计，并不涉及高深的技术，但是却传达了重视学习者参与的理念。精品课程要做到以学生为中心，设计学习内容时，就要更多注重学生、教学内容之间的交互，让学生参与进来，增强学生的学习体验。

2．着力打造精品课程的师资队伍

教师是精品课程的开发者、建设者和实施者。教师的知识结构、教学科研能力水平、创新能力和师德师风直接决定精品课程的质量和水平。教师的教学理念和技术水平对精品课程的影响巨大，要着力打造精品课程的师资队伍，开展团队协作。因为一个好的精品课程不可能由一个教师完成，可能需要多个教师的合作，有的重视技术水平，有的重视教育理念，还有的重视界面的设计。

3．精选优化精品课程的教学内容

精选优化课程的教学内容,是精品课程建设的一个关键环节。精品课程的教学内容，既要充分发挥课程服务人才培养目标的功能，又要处理好与其它相关课程的关系，避免不必要的重复，在融入本学科领域最新成果的基础上，充实应用性、实用性强的内容。精品课程教学内容的改革,不仅要求教师广泛吸纳先进的教学经验,积极整合优秀的教学成果，还要求教师要通过深入细致的调研，掌握学科发展的前沿动态和社会对人才的需求信息，在此基础上逐步优化完善课程的教学内容。

4．积极探索精品课程的教学方法和教学手段

先进的教学方法和有效的教学手段是精品课程建设的一个重要标志。因此，在精品课程开发与建设过程中，教师应自觉地运用先进的教学方法和现代化的教学手段组织教学，确保精品课程的教学效果。教师与学生之间的主动交流与良性互动是精品课程教学过程的一个重要环节。因此，教师要改变传统的“灌输式”的教学方法，采用启发式、讨论式、专题式等教学方法开展案例教学、模拟教学，以调动学生的学习积极性与主动性，拓展学生的创新思维。在教学手段的改进上，要适应信息技术发展的趋势，充分发挥现代教育技术手段的优势，开发多媒体数字化的教学资源以满足网络环境下的教学需要。教师应根据课程内容的性质与特点,充分利用网络和多媒体技术开展教学活动，实现枯燥内容形象化、抽象理论直观化、实践知识现场化，以激发学生的学习兴趣,提高课程的教学效果。

5．科学制定精品课程的评价体系

精品课程的建设是一项系统工程，从开发到成熟、从完善到精品。需要经历一个较长的时期，并非一朝一夕能够完成的事情。为了保证精品课程的建设质量,学校必须建立一整套完整、科学、合理的精品课程评价体系，组织教学经验丰富、学术水平高的教师组成专家组,对精品课程建设的全过程进行评价、监督和检查，以确保精品课程的建设质量。

(三)强化落实，建立精品课程建设的运行机制

精品课程建设能否有效实施，关键是要解决好有人做事、有钱办事、制度成事三个关键问题。因此，建设精品课程一要加强领导。加强领导是解决有人做事的问题。学校领导和教学管理部门要高度重视精品课程建设，主管领导要亲自抓，教务处长要具体抓，院系领导要加强指导和组织协调，解决好精品课程建设过程中出现的一些问题和困难。二要加大投入。加大投入是解决有钱办事的问题。精品课程建设是一项长期的建设任务，整个建设过程需要大量的人力和物力的投入。没有经费的投入，想培育精品课程是不可能的。精品课程需要精心设计，精心打造，学校要设立精品课程建设专项经费，加大对精品课程的资金配套支持，保证建设需要。三要健全机制。健全机制是解决制度成事的问题。制度是成事的关键，学校要完善精品课程建设管理办法，用制度保障精品课程的建设。要系统地通过奖励、约束、惩戒等制度充分调动广大教师的积极性，增强责任感。加强精品课程动态管理，加强督察力度，优留劣汰，保证精品课程建设持续健康发展。

综上所述，网络教育精品课程的建设作为一项系统工程，要不断更新思想观念，牢固树立教育质量观，制定科学的课程建设规划，着眼于长远，切实加强教学梯队建设。随着科学技术的发展,重视教学内容和课程体系、教学方法与教学手段的改革，重视立体化教材建设,理论教学和实践教学并重，建立有效的激励和评价机制，加强课程建设的质量监控，营造精品课程持续发展的良好环境，不断提升课程建设水平,并通过精品课程建设，促进学校整体课程建设，全面提高教学质量。

参考文献：

[1]吴瑕，陈庚.网络教育精品课程评审指标变化的启示[J].计算机教育,2008,(24) .

[2]邓幸涛，曹凤余.网络教育精品课程建设五人谈[J].中国远程教育,2007，(8) .