论成人学校实践基地的建设

张书义

论成人学校实践基地的建设

张书义

成人学校应用型人才的培养不仅要重视知识的传授，更要注重能力的培养，而能力的培养则有赖于实践环节的实现。因而，成人学校建设好实践基地是培养合格应用型人才的前提和基础。按照成人教育规律与要求，成人学校必须具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施、仪器设备和校内外实践基地。

一、成人学校实践基地建设的内涵

实践基地是学生了解社会实际，将所学知识与社会实际相结合的重要途径。学生参与本专业领域的实践教学，可以将课堂上学到的理论知识运用到生产实践中去，调查研究能力、创造性思维能力也得到训练。学生灵活运用所学的专业理论知识和方法可以有针对性地解决生产中急需解决的实际问题，分析问题和研究问题的能力也会大大增强。

实践基地是培养学生实践能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。随着社会的进步和社会经济的发展，生活和工作节奏加快，人才市场的需求也发生了变化，用人单位对于学生实践能力的要求不断提高，要求学生到单位后就能胜任所安排的工作。学生应通过各种形式的实践，主动探寻自己进入社会后的职业形象，并寻找自己与这个职业形象的差距，开始学习规划自己未来的职业生涯，逐渐融入职业人的生活。在实践中，学生可以获得属于自己的专业知识、专业技能、方法能力和社会能力，并内化整合为职业行动能力。在各种形式的实践中，学生可以养成良好的职业习惯，养成做人、做事负责任的好习惯，职业道德、职业行为规范也会提高。由于在基地顶岗实践，学生可以具备一定的实践工作经验，提升自身就业竞争力。

实践基地是学生社会化发展的主要途径。学生在各种社会实践中深入社会各个阶层，感受社会发生的深刻变化，受到生动具体的国情教育，学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决社会的现实问题，从而增强学生的社会责任感，端正学生自我价值的认识，学习动机也会普遍增强。

实践基地可以促进成人学校教学改革。实践活动不仅能使学生了解社会对人才素质的要求，而且能使成人学校按市场经济规律办好学校，明确应该设立什么专业、培养什么样人才以及如何培养应用型人才等，这对于成人教育改革、学科调整将起到极大的作用。

二、成人学校实践基地的设置与建设

成人学校应根据专业和课程要求建立相应的教学实践基地。实践基地的规划和建设以专业培养方案、实践教学大纲为依据，以满足实践教学需要、完成实践教学任务为前提。

以模拟实践为主，建立校内实践基地。校内实践基地是经学校批准在校内建立，具有一定规模且相对稳定的实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践性教学活动场所。利用校内教学实践资源，进行演示、展示、参观、模仿、实际操作等方式的学习，使学生对所学专业建立感性认识，加深和巩固所学知识，培养学生的实践技能和创新能力。

立足当地或外地资源，建立校外生产生活实践基地。校外实践基地由学校与校外有关政府部门、企事业单位、科研机构等联合在校外建立，具有一定规模且相对稳定。校外生产生活实践基地是完善学生能力和素质的最佳场所。成人学校通过与企业共建校企基地，学生在工学交替、产学互助等形式中实现综合职业能力和全面素质能力的提高，并在企业现场特有的工作氛围中陶冶自己爱岗敬业的情操，树立团结协作精神。相对稳定、产学结合、合作办学以及“不求所有，但求所用”是校外实践基地建设的基本原则。校外实践基地须是具有独立法人资格的行政和企事业单位，并符合以下条件：能满足学校专业学生的实践教学需求，有同学校合作的积极性；有区域或行业代表性，有一定的生产、开发规模和较先进的技术、管理水平，基地建设和发展基础较好；能对学生实习进行必要的组织、指导和管理，提供必要的实习生活条件；原则上每年或每学期能按学校计划安排一部分学生实习，或在某一领域可供学生参观、见习；有切实措施保障学生在社会实践活动中的劳动安全、人身安全与财物安全。

三、成人学校实践基地建设存在的问题

尽管许多成人学校认识到实践基地的重要价值，并采取了一定措施来推动实践基地的建设与发展，然而总体而言，成人学校实践基地的建设与管理过程中还存在许多问题。

学校重视程度不够，没有把实践基地建设放在应有的位置。部分学校没有建立自己的专业实践基地，实行“放羊式”实践方法——学校不集体带队实践，让学生回生源所在地或通过个人途径自行联系实践。有的虽然建立了实践基地，但却流于形式，没有全面实施签订的实践协议。很多学校也没有建立完善的实践鉴定制度，往往填一张实践鉴定表了事，专业教师对学生实践动员工作、指导工作也不充分。

基地建设严重滞后，实践基地规模小，数量少。很多学校只停留在校内的仿真模拟、演示操作、参观见习等浅层次上，真正到工厂、企业顶岗实践的较少。

部分实践基地对实践教学重视不够，应付了事。有些单位没有把接待学生的任务确定为常规工作，视接待学生为负担；有些单位缺乏经验，没有制定具体的指导方案；某些实践基地因单位改制或劳动分配制度改革，接待学生实践的积极性不高；某些实践基地因主要领导更替而使原有关系或协议无法落实；还有个别单位把学生当作廉价的劳动力，只安排工作，没有按照成人学校的要求落实指导老师；实践时间过度集中，接收单位不堪重负，而且周期较短，学生往往刚进入角色，实践就已结束。

实践活动管理制度还不完善。一些成人学校对实践教学计划、实践教学运行、实践教学考核、实践基地建设、实践设备与设施、实践安全等各方面的管理制度不够完善，办事流程不够规范。

实践教学经费严重不足且难以完全到位。许多成人学校被迫采取分散实践的原因之一是经费的困扰。学校受教育经费投入不足的影响，给各专业划拨的实践费用不能满足实践教学的要求。在经费相对紧张的情况下，学校对实践基地的投入一直不足，实践基地的建设和经费投入历史欠账太多。

四、完善实践基地建设的配套改革，形成长效机制

成人学校实践基地建设是一项长期的、基础性的工作，既要充分吸收普通教育实践基地建设的成果，更要体现成人教育的特色。

坚持实践基地建设的原则。成人学校在建设实践基地过程中要坚持如下原则：基地建设多元化原则，在目前学校教学经费不足、条件和设施不够完善的情况下，应不断探索多元化的实践基地建设道路，使各类型基地功能和优势互补。校内外资源共享原则，在保证完成实践教学功能的前提下，充分利用校内资源，对生产过程中出现的典型的、复杂的、校内基地遇不到的实际问题，通过合理利用校外资源达到活化学生书本知识、提高学生解决实际问题能力的目的。先进性原则，实践基地应能体现企业产业结构的典型性和综合性，具有区域代表性，能体现现代科技的发展方向，在生产、生活、管理、经营等方面具有较好的基础。动态合作发展原则，实践基地应根据人才培养需要的实际情况调整校内实践教学基地功能或选择适当的校外基地，以保证实践教学的质量，校外基地的建设应坚持稳定型与临时型相结合的原则。“互惠互利，双向受益”的原则，学校在与校外基地的合作过程中，应充分发挥学校人才和科研优势，在共同利益的基础上，实现双方受益，共同发展，达到“双赢”的效果。

加强实践基地导师队伍的建设。学校和企业要共同努力，建设一支结构合理、高素质、高水平、有责任心的基地导师队伍。实践基地的导师由成人学校的指导教师和企业配备的基地教师共同组成。学校和企业要建立起相应的基地导师遴选制度，学校要根据学生培养的要求对基地导师给予培训和指导，并颁发正式的聘任证书，确保基地导师的工作积极性。基地导师应对实践性教学工作有强烈的责任心，具有本专业本科以上学历或中级以上职称，充分理解实践性教学的目的、要求，对实践性教学的知识点和要求有明确的认识。

加强对学生的具体指导。学生实践具有双重角色，他们既是学校派出的学生，又是实践基地的实习人员。因此，我们要对学生严格要求。学生参加基地项目生产，必须服从基地导师的安排，遵守基地规章制度，正确、安全操作设施设备，做到态度端正，责任心强，手脑并用，学做合一。

设立实践基地专项资金。成人学校应该大力支持基本教学条件的建设，增加实践经费，专款专用于支付实践基地的开支，专用于实践基地基本条件的改善和保障工作，保证学生的实践需要。

适应学生创业需求，高度重视创业教育实践基地建设。创业教育实践基地既要注重学生创业意识、创业精神的培养，又要强调学生创业综合素质和创业实践能力的提高。在创业教育实践基地，学生一方面通过有关创业知识的掌握、创业案例的学习，开阔创业眼界，开启创业意识；另一方面，学生通过参与模拟创业过程、开展创业计划大赛等活动，在创业设计能力、实践动手能力、领袖才能与团结协作习惯等方面得到锻炼和提高。

充分支持实践基地的工作。与企业互惠双赢的合作，学校与实践基地资源共享、优势互补，是建立稳定校外教学实践基地的基础。成人学校要同企业合作，首先要树立为企业服务的意识和责任，要充分发挥学校人才、科研、设备、信息优势，为实践基地单位提供科学技术和人才服务。在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流、科技成果转化、技术支持等方面为实践基地单位优先提供服务，帮助企业解决难题。其次使企业认识到成人学校是在为企业培养应用型、技能型人才，企业可以根据每年的用人计划，考察、选拔和留用实践表现突出的学生为企业员工。这样校企双方就有了“互惠和双赢”的根基，从而建立全方位、深层次的合作关系。

国家和各级政府应重视成人学校实践基地的建设。国家和各级政府应围绕主导产业，依托成人学校和企业，重点建设一批装备精良、资源共享的区域性综合实践基地，建设一批具有教育、培训、职业技能鉴定和技术服务等多种功能的专业实践基地，为提高技能人才质量提供有力支撑。对成人学校实践基地，学校所属地方财政要做好按照国家或省财政奖励性补助同等比例配套经费的落实工作。地方政府每年要开展优秀成人学校校外实践基地、校企合作教育培训基地评选活动，并给予一定的奖励。

[责任编辑 孙景峰]