高职青年教师学术论文撰写问题与对策

2010-04-10张振元

黄河水利职业技术学院学报 2010年1期

张振元

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475004）

0 引言

上世纪90 年代中期以来，我国高等职业教育进入了蓬勃发展时期。通过“三改一补”（即通过现有的职业大学、部分高等专科学校和独立设置的成人高校调整专业设置和培养目标，通过改革办出高等职业教育的特色；仍不满足时，经过评估审定，把个别重点中等专业学校改制举办高等职业教育[1]）、“三多一改”（即多渠道、多规格、多模式发展高职，重点是教学改革，真正办出高职特色）[2]等方式，大批高职院校诞生。近几年来，随着高职院校办学实力和人才吸引力的不断增强，大量本科以上高校毕业生进入高职院校教师队伍，构成高职青年教师的主体，为高职教育师资队伍增添了生机和活力。如今，高职青年教师已成为推动高职教育发展的生力军，也成为是高职院校学术研究的有生力量。但是目前这一群体在学术论文撰写方面还存在着一些突出的困难和问题，需要采取积极有力的措施进行引导。

1 高职青年教师在学术论文撰写方面存在的问题

目前，高职青年教师在学术论文撰写方面存在的问题比较多，但是可以大致归纳为观念态度和方法技术两大方面。

1.1 观念态度方面的问题

（1）产生学术茫然情绪。由于我国高等职业教育是高等教育中的新类型，相关的师范教育十分薄弱,高职院校自身的校本培训也普遍没有跟进；而高职院校的专业科研、教学研究也具有特殊性，所以高职教育中的学术研究本身就具有一定的难度和开拓性，再加上由于种种原因，高职院校的学术委员会一般都没有建立或运行，青年教师缺乏相应的学术指导，因而不可避免地产生一些学术茫然情绪。

（2）缺乏学术创新精神。创新精神是学术研究的动力源泉。青年知识分子一般都具有一定的学术锐气和活力，但是由于当下我国学术界在学风方面诸多问题的影响，又受工作环境和工作压力的制约，加上高职学术研究的新颖性，青年教师在学术研究方面的创新精神总的有所欠缺，容易产生畏难情绪，以至没有足够的勇气去进行新的学术探索。

（3）缺乏严谨的学术态度。学术研究是一项十分严肃的工作，要把学问做得扎扎实实，就必须具有严谨的学术态度。而高职青年教师由于工作的繁忙和竞争压力的持续增加，又面临恋爱、婚姻、家庭等诸多问题，容易产生浮躁心态，致使在论文撰写中缺乏严谨的学术态度。为了某种现实利益的考虑，有时还会写一些急功近利的应景性文章。

（4）学术道德自律意识不强。毋庸讳言，一段时间以来，教育系统尤其是高等教育领域在学术道德方面目前出现了一些不容忽视的问题。其中一个重要方面就是学术道德自律意识的缺失，致使出现夸大研究成果、虚假署名、一稿多投，甚至抄袭剽窃、伪造数据、篡改事实、系统造假等比较严重学术失范和学术不端行为，败坏了学术风气，阻碍了学术进步，损害了学术界的形象[3]。这种学术风气也必然对刚刚步入高校学术战线的高职院校青年教师产生消极影响，使他们淡化学术自律意识，出现学术失范心态和行为。

1.2 方法技术方面的问题

根据王振铎先生的观点，方法技术问题可以说是学术研究的两翼之一（另一翼是学问、理论）[4]。不仅从学术研究的领域而言是如此，而且从学术研究本身来说也是如此。不讲求方法技术，研究不得其法，即使在观念态度方面做得很好，也会导致研究不得要领，甚至失败。在这方面，高职青年教师撰写学术论文中也有一些不容忽视的问题。

（1）不善于利用学术文献。学术文献是相关领域学术创新的基础。对于学术论文作者来说，无论是前代的人、年长于自己的人，还是同代的人，甚至年龄小于自己、但是在这一领域起步早于自己的人，只要有有价值的相关学术文献问世，就应当去查找、参考、引用。但是不少高职青年教师却不善于利用学术文献，往往是关起门来搞学问，不关注有关学术积累和学术动态，试图通过个人苦思冥想、豁然开窍写出出人意表的精妙文章，结果往往是劳而无功，殊不知有些东西别人早已研究、发表出来了，自己只是在进行重复研究。

（2）不善于利用信息化手段。人类已经进入了信息化时代，我们的学习和生活环境都已经充分信息化了。高职青年教师成长在这个时代，其实都已经具备了很强的适应性，信息素质一般都不成问题，但是在利用信息化手段来助推学术论文的撰写方面，却不尽如人意。相当一些高职青年教师在撰写学术论文的时候，不善于利用信息化手段来获取相关学术信息，比如，不知道怎样利用CNKI、万方等系统查阅学术期刊、报纸、学术会议论文数据库等原版学术信息，不知道怎样利用百度、谷歌等公共网络查阅热点学术信息线索、了解新的学术概念，等等。

（3）不了解有关学术规范。学术规范的有广义、狭义之分。这里所说的学术规范，特指学术研究中的具体规则，如文献的合理使用规则、引证标注规则、立论阐述的逻辑规则等[5]（更具体一些说，主要指其中的前两者，因为后一种是基础性的东西，高等学校教育应当解决）。随着信息化时代的到来，特别是我国1998 年《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》和2005 年《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005）等的相继颁布、修订，我国的学术规范日益强化、细化，学习和了解学术规范，已经成为所有学术论文撰写者必须具备的素质。对于高职青年教师来说，这方面的情况却不容乐观。因为由于高职院校本身学术研究基础、学术氛围和中老年教师的传帮带作用的局限，高职青年教师的学术研究条件相对薄弱；目前学术期刊与非学术期刊相互混淆、学术期刊本身质量也是良莠不齐，大量学术期刊对学术规范的执行不力。致使许多高职青年教师在这方面无所适从，不了解有关学术规范，或者知之甚少，更不要说准确掌握、精确运用了。

（4）写作习惯不符合标准强。文献信息标准化是信息时代的要求,“其目的是使文献工作走向系列化、通用化, 以达到文献信息交换和资源共享。由于期刊信息占当代社会信息源的75%，因而期刊尤其是学术期刊的标准化在文献标准化工作中占有重要的位置。”[6]学术期刊的标准化要求学论文作者在论文撰写方面做出积极的回应。而标准化写作无疑是一项很好的选择[7]。当然，这种标准化写作并不同于侯灵战所谓的“写作日趋成为一种标准化的程序，或者一种模式的内容填充，或者一个底本的不同拷贝”[8]那样从内容到形式都模仿、乃至自动化生成的“制造式”写作，而是一种由作者本人采用标准化的写作手段进行认真的学术探索，写出符合标准化、规范化要求的学术论文的创造性写作。它可以为作者免除复杂、琐细的标准、规范所带来的格式、体例方面的困扰，而专注于论文本身的写作，更有助于提高写作效率。但是高职青年教师在这方面总体上却比较滞后，多数人仍然沿用自己原来的写作习惯，不注意文章格式、体例的规范，致使写出来的论文体例不严谨、格式不规范，甚至基本信息项残缺不全，制约了整体写作水平的提高，影响了稿件审阅的通过率。

2 解决高职青年教师论文撰写问题的对策

2.1 写作观念态度方面的对策

2.1.1 树立崇高的学术追求

胡锦涛同志在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上的讲话中指出，要“具有追求真理的志向和勇气”[9]，而“学术研究的目的就在于追求真理”[10]。我国学者自古以来就有珍视学术追求的优良传统，春秋时代的叔孙豹提出了人生的“三不朽”说，其中之一就是“立言”，与“立德”“立功”相提并论[11]；魏晋时代的曹丕则进一步指出：“年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷”，强调撰文立言是“经国之大业，不朽之盛事”[12]1098。作为21 世纪的青年学者，高职青年教师更应当树立崇高的学术追求，决不能只是为了“完成任务量”“评职称”去写功利化的文章，而应淡泊明志、志存高远，树立为追求学术真理、发展学术事业、促进学科专业发展而勤奋努力、笔耕不辍，“寄身心于翰墨，见意于篇籍”[12]1098的志向，这是从事学术研究并最终有所建树的根本所在。

2.1.2 激发学术创新精神

生活在建设创新型国家的时代环境中，每个公民都应该具有创新精神。而“学术研究的本质就是创新”[13]。高校是学术创新重要领域，高职院校青年教师在这方面肩负着重要责任。而要担负起这一责任，就必须首先具有锐意进取的学术创新精神。必须充分认识到，“做学问仅仅停留在对前人和外界理论观点的介绍、理解、诠释是远远不够的,必须提倡深入的原创性的研究”[13]。而面对繁重的工作、生活和学习压力，这种学术创新精神必须用激发的手段将其激活、唤醒，使其充盈起来，贯注在论文撰写的整个过程之中。

2.1.3 培养严谨求实的学术精神

撰写学术论文是一项严格的科学活动。而科学是老老实实的学问，来不得半点的虚伪和粗疏。因此，要想写出真正有价值的学术论文，就必须具有严谨求实的学术精神。所谓严谨，就是严肃谨慎、严密周到，在撰写学术论文中要做到严谨，就要求对论文中所涉及的概念、判断、推理、论证、数据、图表、公式等要全都搞清楚、弄明白，对论文中引用的他人的东西要准确记录、细致标引，在论述中要力求做到持论中肯、以理服人。所谓求实，就是讲求实际、追求实质，力求得出对客观实际的正确认识。在撰写学术论文中要做到求实，就要求坚持老实的态度，懂就是懂，不懂就是不懂，是自己的就是自己的，是别人的就是别人的，坚决摒弃急功近利的心态，决不弄虚作假、夸大自己的学术成果，更不能贪天之功为己有、窃取他人的学术成果。

2.1.4 加强学术道德自律意识

学术道德自律和学术规范他律是解决学术研究中的学风问题的两大杠杆。 “学术道德自律主要是对于学者来说的，要求其严于律己，自觉地遵守宪法、法律和秩序，具有坚贞的学术操守和坚定的学术信念，勇于追求真理、批判谬误，敢于扬弃旧义、创立新知；遵守学术道德、坚守学术诚信，实事求是、严谨治学，唾弃投机取巧、弄虚作假行为；尊重他人的学术劳动和学术创造成果，反对抄袭剽窃行为”[14]。这是一项很高的要求。作为21 世纪的青年学者，高职院校青年教师必须努力加强这方面的修养，身体力行、坚持不懈，在论文撰写过程中牢固树立科学的学术道德观，这是撰写有价值的学术论文的根基所在。

2.2 写作方法技术方面的对策

2.2.1 学会利用学术成果

如前所述，学术研究是一个生生不息的传承过程。前人的研究成果虽然不能抄袭，但是完全可以而且应当继承和利用。从某种意义上说，学术论文是否有价值、够充实，在很大程度上取决于对于前人有关学术成果的了解、熟悉和掌握程度。要从事哪一方面的研究，就要关注这一领域的相关学术成果和学术动态，在此基础上进行深入思考，力求提出新的论断。这就要求，高职青年教师在写作学术论文时，一定要善于利用前人、同时代人的学术成果。这里所说的利用，主要是通过引用的方法，为自己的学术研究勾勒学术背景，为自己的学术论文提供立论或驳论的学术基础。可以是第一手资料，也可以是第二手资料；可以是传统的纸质书籍、报纸、刊物文献，也可以是光盘、磁盘、网络等电子文献，凡是是能够获取准确、详尽出处的，都可以引用。引用别人的研究成果，一定要准确、详尽地注明出处，这既是为自己的学术研究铺垫基础，也是对他人学术劳动成果的尊重。

2.2.2 深入了解和掌握学术规范

如前所述，学习和了解学术规范，已经成为当今所有学术论文撰写者必须具备的素质。对于高职青年教师来说尤为重要，怎样学习才最有效呢？笔者认为，最好的办法就是贯彻“知行统一”的原则，结合学术论文撰写的实践来学习学术规范。自1998 年以来，为适应信息时代期刊标准化、规范化、国际化发展的需要，我国有关部门相继颁布了多个学术论文撰写规范。基本上是以《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》为主体进行补充、修订，最后在《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005）得到确认和定制。根据其基本要求，许多期刊都拟定了《稿约》《投稿规则》等，供投稿者参考。这些规则虽然十分简明，但是如果只是死记硬背，那也是不易掌握的。关键是要结合论文撰写的实际，做耐心细致地标引工作，逐一解决遇到的问题，特别要注意细节问题。要多看期刊上发表的范文，进行分析比较。遇到不懂的问题，多与有关专业人员交流（如果本校主办有公开发行的学报或其他学术期刊，可以多投稿、勤询问），利用一切有利的机会，不断加深对有关学术规范的了解，学习和掌握有关学术规范。

2.2.3 努力掌握和运用信息化手段

作为信息时代的大学生，高职院校青年教师一般都具有一定的信息素养，能够较快地掌握信息化手段。关键是要善于在学术论文撰写中利用信息化手段。这种手段主要包括学术信息的查询、参阅、引用。应当说，我国信息高速公路的建立已经为此提供了非常有利的条件。特别是始建于1999年6 月的CNKI（中国知识基础设施工程），在党和国家领导以及教育部、中宣部、科技部、新闻出版总署、国家版权局、国家计委的大力支持下，在全国学术界、教育界、出版界、图书情报界等社会各界的密切配合和清华大学的直接领导下，经过多年努力，采用自主开发并具有国际领先水平的数字图书馆技术，已经建成了世界上全文信息量规模最大的“CNKI 数字图书馆”，并正式启动了建设中国知识资源总库及CNKI 网格资源共享平台的工作,为全社会提供资源共享、数字化学习、知识创新的信息化条件和便捷高效的知识管理与知识服务的信息化手段。该总库和平台拥有中国期刊全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、国家科技成果数据库、国家标准全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库等众多文献信息数据库。特别是中国期刊全文数据库，从中可以免费查阅到我国绝大部分期刊文章的标题、摘要等信息内容，付费可以迅速查阅和下载全文。 “CNKI 知识搜索”更是一个非常便捷的学术助手，有定义、翻译、工具书、学术趋势等多种搜索功能，在任何一项中输入想要检索的信息，都可以很快从有关学术文献中搜索到结果，并且可以“顺藤摸瓜”，找到文献的出处。高职院校青年教师如果能够善于利用这些信息化手段，无疑将会使自己的学术论文撰写变得顺利便捷得多。

2.2.4 学会标准化写作方法

如前所述，标准化写作是学术论文作者对学术期刊标准化做出的积极回应，它可以有力地改变作者不标准的写作习惯，使作者自觉地注意和适应文章格式、体例的规范，写出来的论文体例严谨、格式规范，基本信息齐全，提高整体写作水平和稿件审阅的通过率。实践证明，利用模版进行写作是实现标准化写作的一个行之有效手段。其基本方法就是按照通用学术规范和有关编辑出版技术标准设置一个项目齐全的Word 文档，其项目包括：文头的文章标题，作者姓名，作者所在单位、单位所在省市及邮政编码，摘要项及摘要文字，关键词项及关键词文字，中图分类号、文献标识码、文章编号项；正文的引言，各主体段落的一级标题、二级标题项及下属文字，结语项及下属文字；文后的参考文献表中各类文献的作者名，文献题名，文献类型标志，各类文献的相关信息项（如期刊文献的期刊名、期刊出版年、卷、期、起始页、终止页，报纸文献报纸名、报纸出版年月日版，书籍文献的出版地、出版社、出版年、引用文字的所在页码，析出文献的书籍责任者、书籍名称、出版地、出版社、出版年、析出文献起止页码等），篇首页脚注中的收稿日期、作者简介，以及作为附文的作者基本情况及联系方式等，所有项目都设置标志字，作者只需选中该标志字、直接打印自己要输入的内容，就可以写出字体、字号、间距都符合规范的文字；只要将所有信息项的内容都填满，所写出的学术论文各信息项就会齐全。而且其中的一些信息项（如文头部分的作者姓名，作者所在单位、单位所在省市及邮政编码，篇首页页下注中的作者简介，文后附文中作者基本情况及联系方式等）相对稳定，相关信息若无变化，可一直使用，如果有变化，只需更改相关信息既可继续使用。几年来，笔者在从事学报编辑工作中向校内外作者推广使用这一方法，收到了良好的效果。高职青年教师应当熟悉和掌握这一学术论文写作手段。

3 结语

高等职业教育是我国教育改革和发展的重要领域，而高职学术研究任重而道远。高职青年教师是高等职业教育改革和发展的生力军，而学术论文撰写是从事学术研究的基础。面对高职青年教师在学术论文撰写中出现的问题，包括高职院校学报编辑部和高职青年教师自己在内的有关各方应采取积极对策，形成合力，共同促进高职青年教师学术论文撰写水平的提高，使高职学术研究的精神和成果薪尽火传。

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