元认知策略在 CET-4备考中的应用

宁见红 彭劲松

(广西师范大学外国语学院,广西桂林 541004)

元认知策略在 CET-4备考中的应用

宁见红 彭劲松

(广西师范大学外国语学院,广西桂林 541004)

元认知策略可以使学生计划、控制和评价自己的学习,因此,它在提高学习成绩上所起的作用是非常重要的。结合大学英语四级监考中发现的问题,建议学生通过做好备考计划、认真监控计划实施情况和正确评估学习过程等措施把元认知策略运用到四级英语备考之中,使学生在四级英语考试中取得更好的成绩。

元认知策略;CET-4;计划;监控;评估

从 1987年 9月大学英语四级考试(CET-4)第一次施测以来,已经经历了整整 20年每年参加的考生以百万计,对中国的大学英语教学产生了重大影响。2006年以前,几乎所有的高校把是否通过四级考试作为能不能拿到学位的一个条件。现在虽然 CET—4成绩不再与学位挂钩,但它在学生中的影响仍然很大。学校评优评先、未来职业的要求及社会对英语的重视使学生格外重视每年两次的大学英语四级考试。在教室里,经常可以看到各种专业的学生埋头苦学英语,在英语极受重视的今天,学生的学习方法仍然存在很多问题,影响到了学习的效果。笔者经常被学生问到如何学好英语、如何从容地通过四级考试等问题。笔者结合自己在四级监考中发现的问题,谈一谈如何将元认知策略应用于 CET-4的备考中,以使学生具有更丰富的策略知识,更好地参加英语四级考试,取得更好的成绩。

一、元认知策略的理论背景

元认知(metacognition)这一概念是美国心理学家Flavell在对元记忆进行研究的过程中提出来的。他提出元认知是指认知主体关于自己认知过程、认知结果以及相关活动的知识,是对认知的认知[1]。元认知策略是 O’Malley和 Chamot提出来的。他们认为元认知策略是有关认知过程的知识,是学习者通过计划、监控以及评估等方法对认知过程进行调整或进行自我管理[2]。元认知策略主要包括事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力、自我管理、自我监控和自我评估等内容[3]。大多数专家认为,元认知策略主要包括计划、监控和评估。

Graham认为,由于元认知策略可以使学生计划、控制和评价自己的学习,因此,它在提高学习成绩上所起的作用是非常重要的[4]。在中国,关于元认知和元认知策略在英语学习中应用的研究起步比较晚,始于 20世纪 90年代初。周晓玲把近十年中国英语界对元认知和元认知策略的研究做了非常细致的回顾,并首次把此领域的研究分为两个阶段[6]。她认为,1996-2000年为理论引进和研究启蒙阶段,2001-2005年是理论研究发展和理论与实践相结合阶段。她通过对 1996-2005年间发表在核心刊物上的论文的分析,发现在 24篇理论与实践相结合的成果中,其中 8篇有关听力的策略,4篇有关写作的策略,2篇有关交际的策略,3篇有关词汇的策略,3篇有关阅读的策略,1篇关于多媒体教学模式的策略,1篇有关翻译的策略,2篇有关元认知策略的培训与培养。由此可见,专家学者们对于该领域已经做了很多研究,其中关于教学技能方面的研究比较多,而元认知策略在综合考试中应用的研究却根本没有。学生在备考过程中,一旦缺乏元认知策略,不知道如何做计、如何监控和评估自己的学习,就很容易出现事倍功半的结果。

二、英语四级监考中发现的问题

1、准备不充分

一是工具准备不充分。总有一些考生在考试的时候,尤其是第一次参加考试时,不带铅笔或收音机,有的学生带了铅笔,质量却很差,书写中突然笔尖断了;有的同学带了收音机,却总是收不到播放的听力录音,甚至还有学生的收音机在使用中没电了。二是心情准备不充分。很多考生在考试时过于紧张,以致于考试时无法发挥自己的正常水平,更不用说超常发挥了,因此,考完后后悔不已。

2、对考试不够熟悉

一是对考试流程不熟悉。很多同学在考试时根本不知道,考试时先考作文,接着考快速阅读,甚至不知道做完快速阅读后就要收答题卡一,以致在收答题卡一的时候,很多学生的作文还没有写一个字,或者是快速阅读答案还没有填到答题卡上。二是对考试题型不熟悉。有些学生对快速阅读一筹莫展,对快速阅读中的NG判断题,更是慌了手脚。尤其是 2006年四级题型改革以后,很多同学不够关注新的题型,出现的这方面的问题就更多了。

3、在做题时不会取舍

有的学生碰到难的作文时,花太多时间在上面,以致于没有时间做快速阅读。也有的学生做选词填空时不知如何更快地用词性分析法,也不会闲熟地使用排除法。

4、不会分配和控制时间

大多数同学反映四级题量太大,时间太紧,笔者经常收到没有做完的试卷。在考试中,学生由于缺乏策略意识,不会合理利用考试时间。尤其是在听力考试中,不善于忽略 direction的朗读,在做 dictation时,不善于利用第一遍放音做点记录。

5、卷面不整洁

有些学生把考试看的很重,所以不允许自己出现任何的差错,一旦发现自己有要涂改的,就赶紧用涂改液;有些学生写任何答案都是先用铅笔写,再用钢笔描,等等。这样的后果是做题速度太慢,卷面变得不整洁。

6、填涂答题卡时常犯的毛病

有些考生不够细心,往往忽略填写一些内容,尤其是填A或B卷时。有些考生填涂答题卡时生怕填得不够粗或是太粗而变得小心翼翼从而花去太多时间。

以上这些问题,在英语四级监考中经常发现,其主要原因之一是考生缺乏备考策略。那么,应如何把元认知策略应用于四级备考之中呢?

三、元认知策略在四级备考中的运用

1、做好备考计划

计划策略是指学习者在学习前对学习活动的目标、过程和步骤作出规划与安排[5]。如确定学习目标、安排学习时间等。大多数考生在考试中惊惶失措,主要是因为没有准备好。如何做好计划呢?笔者认为,备考计划可分为长期计划和短期计划。在确定计划之前,首先要确定自己的学习目标。大的目标是争取第一次考四级就能考过或者是争取考高分,能参加口试就更好。要实现大的目标,就要有长期计划。学生可以在网上浏览一下最近几年的真题,了解四级到底考些什么,通过对真题的了解,就能知道自己的弱点在哪里,然后在学习时间、学习内容方面做出针对性的安排。“知己知彼,百战不殆”就是这个道理。这样,学生就能引导自己学习英语的过程,有自己努力的方向,有的放矢地提高自己的英语能力。至于短期计划,笔者指的是考前 2个月时的计划。学生在这个时候,要通过任课老师或是参加过四级考试的同学了解考试流程,对四级考试的每种题型的要求有清楚的认识,制定每天学习英语的计划。坚持每天至少要有 2小时的英语学习时间。而这 2个小时,要包括至少 20分钟的听力,30分钟的阅读以及 10分钟的时间去浏览上次做过的题目或是文章中的生词。笔者建议在制定计划时,越详细越好。制定好计划以后,关键是要认真执行自己的计划。

2、认真监控计划实施情况

监控策略是指学习活动进行过程中依据学习的目标对学习计划中的学习进程、学习方法、效果和计划执行情况等方面进行有意识的监控。如监控自己是否领会了学习内容,自己采用的学习策略是否适当,自己的注意力是否集中,等等[5]。学生在制定好计划以后,很容易受到外界的干扰,通常不容易执行自己的计划。笔者所在学校英语考试培训班的学生,经常因开会或其他事情请假而不来上课,从而使计划得不到有效实施。笔者认为,学生可以制定周计划和日计划,周计划内的子项目可以互相调整,如果某天没能完成任务,那么可以推后,但一定要在一个星期内完成。如果某个任务完成了,就把它从任务栏里勾掉。另外,也有些学生是自我管理能力弱,可以在制定计划以后,找一个同学或老师来监督计划的执行。

3、正确评估学习过程

评估策略是指对自己的学习进程进行评估并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整[5]。比如,阅读就有两种常见的阅读技巧:一是先浏览文章,再看题目做题;二是先看题目,然后带着题目去看文章。到底哪种方法更有用呢?这就需要学生根据自己的实践,摸索出什么样的文章优先使用什么样的做题方法。笔者认为,做阅读理解时,学生可以先浏览第一段,如果觉得理解上基本没有什么问题,那就决定先看文章再做题。在这个过程中,特别注意看懂每段的第一句话,要学会抓住文章作者的行文方式和文章的主要内容。对特别细节的内容可以跳着看,然后再做题,根据题目中的线索词,找到对应的段落,分析以后再做题。但是,如果浏览第一段时,根本没有一点理解,看了以后完全不知道说什么,那就最好直接看问题。一般情况下,通过问题也就能够对全文的主要内容有所理解。在评估自己的策略使用或学习效果的过程中,要学会与教师或同学交流学习英语的体会和经验,通过别人的经验,学生能掌握更多的策略知识,这样就能更好的评价自己学习的效果,从而总结出有效的学习方法。

(编辑:芝山;校对:朱恒)

[1]Flavell,J.H.Metacognitive Aspectsof Problem Solving[J].In Resnick,L.B.(Ed.),1976,(9):232.

[2]Malley&Chamot.Learner strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990,119-120.

[3]程晓堂,郑 敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.8.

[4]Graham S.Effective Language Learning[M].Clevedon,England:MultilingualMatters,1997.42-43.

[5]杨坚定.听力教学中的元认知策略培训[J].外语教学,2003,(7):65-68.

[6]周晓玲,何茂勋.回顾与反思:近 10年中国英语界的元认知和元认知策略研究[J].高教论坛,2006,(12):34-39.

G40

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1009-4148(2010)04-0154-02

2010-07-27

宁见红(1981-),女,湖南邵东人,广西师范大学讲师,广西师范大学硕士研究生