大学生思想政治教育接受状况的调查分析

宋强玲 零东智

(柳州医学高等专科学校人文社科部 广西柳州 545006)

大学生思想政治教育接受状况的调查分析

宋强玲 零东智

(柳州医学高等专科学校人文社科部 广西柳州 545006)

大学生 思想政治教育 接受状况

当代大学生随着身心成长背景的变化,在认知、情感和意志等方面也发生了较大改变。因此,从身心成长的背景性观点出发来认知和解读他们在接受思想政治教育的特殊性和规律性,能更好地解决高校思想政治教育中实效性的问题。

1 思想政治教育接受的内涵

在邱柏生主编的《思想教育接受学》中,从学科角度对思想政治教育接受活动作出了界定,即所谓接受是指主体(即受教育者)在外界环境影响下,尤其是在教育的控制下,选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。这一概念强调,“人的思想政治品德是在社会环境影响、教育控制和个人主观能动性三者相互作用的过程中逐步形成和发展起来的。”在张耀灿、郑永廷等教授所著的《现代思想政治教育学》中指出:思想政治教育接受是指发生在思想政治教育领域内的接受活动 ,它反映了思想政治教育接受主客体之间的相互关系,是接受主体出于自身需要,在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、选择、整合、内化、外化等多环节构成的、连接的、完整的活动过程,通过有效的接受,社会和社会群体的一定的思想观念 、政治观点、道德规范,就可以被内化为接受主体品德思想并外化为品德行为。

2 大学生思想政治教育接受的现状

本课题通过问卷、与学生谈心和联系班级辅导员等方式对我校 500名在校大学生思想政治教育接受的情况进行了调研。结果表明,89.2%的学生爱党爱国、关心国家前途与命运、务实进取、积极向上,表现出良好的精神面貌。90.1%的同学对思想政治教育的必要性持肯定态度。然而,思想政治教育中的人性化程度和易受性努力与我们所期待的目标还相距甚远,主要表现在:①部分高校重专业教育轻其它学科教育,思想政治教育与专业教学相互游离。目前的思想政治教育基本上是以“思想政治理论课”为主要形式的专门德育课上进行,离开德育课便不再谈思想政治教育。基础课和专业课中很少渗透思想教育内容,缺乏综合的道德行为训练的教育模式,强调专业教学和实践训练,以专业资格证书和学历证书“双证”来体现学生的特色,因而一些学生除了专业以外,其它一概不顾;②目前思想政治教育内容过于抽象,理论化痕迹明显。几乎所有的教育内容都在以空洞的理性形式表现,缺少吸引力与趣味性,使用统一的教材,在面对不同层次的学生未能体现针对性,忽视接受主体的认知需要规律。③思想政治教育中的形式化程度还普遍较高,还没有最终走向人性化的方向。许多高校的思想政治教育教学还停滞在“灌输”阶段,没有考虑接受者的心理接受规律,致使一些学生的外表和内心、语言和行为经常采用不同甚至相反的价值准则,对思想政治教育课自然缺乏兴趣。

3 大学生思想政治教育易受性的探索

3.1 由单向灌输转到双向交流上来,注重能动性 传统的单向灌输型思想政治教育,教育者居高临下,信息由教育者向教育对象单向流动,教育者不关注教育对象的信息反馈。这种教育方法,容易招致逆反心理和对抗情绪。特别是作为新时期的大学生,既受到传统的思想教育,又亲身体验着各种新思潮的冲击,对于思维易走极端、心理调节能力较弱、情感脆弱的大学生,这些冲突造成了其内心深处的矛盾和痛苦。在无以调适的情况下,部分大学生采取道德虚无、回避冷漠的态度,在心理上对思想政治教育表现出抵触、不接受的定势。而双向交流型思想政治教育,思想政治教育者和教育对象地位平等,教育过程中信息是双向流动的,教育者十分重视教育对象的信息反馈,掌握受教育者的思想政治教育心理需要。这种教育方法适应了市场经济条件下人们心理活动的特点,满足了教育对象受尊重的心理需求,有利于激发教育对象参与、接受教育的积极性。

3.2 由空洞理论转到活化内容上来,注重针对性和协同性 这就要求我们将所要施教的内容最大程度地做易受性处理,包括案例的选择、问题的设计、讨论的话题、施教的手段、方法的选择等等,都要与当代大学生接受心理的接受规律相对接。按照结构合理、功能互补、基本稳定、相对开放的原则,针对当代大学生的思想素质、文化素质、心理素质、年龄特点以及接受能力等去设计适合他们的思想政治教育的内容,使其更贴近实际,更具针对性,让学生觉得思想政治教育可信、可用、可学,使教师能有重点、有针对性地开展教学活动,达到循序渐进地引导学生,提高思想政治素质,树立正确的人生观、世界观、价值观的目的。同时,必须把思想政治教育作为一项全社会的系统工程,坚持党委统一领导,充分发挥思想政治理论课教师、校团委、学工处及专业老师的协同作用,齐抓共管、职责明确、形成合力。

3.3 由追求形式转到改进方法手段上来,注重实效性 思想政治教育的对象是人,所以,工作手段和方式就应当是让被教育者乐于接受,可亲可近的。目前我国多数高校思想政治教育教学改革中对这一问题进行了大量的努力,现在关键是如何将先进的手段与科学的内容有机整合在一起,实现内容与形式在易受性方面的水乳交融是我们努力的方向。如果能将活化了的易受性内容再辅以喜闻乐见的方法与手段,那么,我们所追求的思想政治教育实效性目标就一定能够实现。因此,我们要防止和克服过去那种追求表面轰动效应,讲空话、讲大话、讲假话、不讲效益的片面做法,抓住学生面临的实际问题,回答学生关心的热点难点问题。教育的内容一定要切合实际,贴近生活,贴近学生,充分考虑学生的心理承受能力。立足于社会主义初级阶段这个基本国情,大力宣扬和弘扬有利于改革开放和社会主义现代化建设的思想和精神。要从灌输型教育向启发型教育转变、从单向传授式教育向双向探讨式教育转变、从说教型教育向情感型教育转变,充分利用多媒体技术,实现思想政治教育手段的现代化和教学方法的多样化。通过开展课外读书、课堂辩论、讲演比赛等多种辅助教学手段,丰富思想政治教育的实效性,突出学生的主体地位,使他们能够主动参与其中。

3.4 由理论教育转到与实践结合上来,增强学生体验 据本课题调研,90.1%学生认为很有必要加强思想政治教育,但对目前的思想政治教育感到不太满意的比例达到 38.7%,希望通过多开展社会实践活动来进行德育的比例高达 71.2%。可见,学生希望通过实践体验,将道德知识内化为自己的情感,培养良好的心理素质和道德信念。重视教育的实践性,在实践中培养学生的实践意识和实践能力,把理论知识外化为行为、品质,是高校思想政治教育应遵循的一个重要教学原则。我校根据这一原则,进行了大胆尝试。

3.4.1 立足当地资源,建设德育基地。开辟 41军军史馆、柳州市规划展览馆、柳侯祠、柳州市老人康乐园、柳州市窑埠社区等德育实践基地,开展爱国主义教育、家庭美德教育、社会公德教育。通过实践基地的活动,使大学生陶冶情操,净化心灵,提升道德境界。

3.4.2 走出校门,开展社会调查。有目的、有计划组织学生利用假期、双休日积极投身社会大课堂,通过亲自体会、实际接触,了解社会,认识我国各项事业所取得的成就,增强建设中国特色社会主义的价值认同度和历史责任感。对农村贫困失学儿童、新型农村合作医疗等热点问题进行调查,指导学生收集整理资料、撰写调查报告、心得体会和学术论文,加深学生对国情的了解,培养学生的历史使命感、社会责任感和忧患意识。通过实践活动,使学生有机会把所学的理论用于实践,通过实践进一步升华认识,更好地使马克思主义“进头脑”、“内化”为大学生的思想政治素质和能力。

3.4.3 发挥专业特长,强化职业道德。结合所学专业,实行严格、严肃的规范训练,强化社会责任,加强职业道德的培养。以我校为例,每年暑假大力开展文化、科技、卫生“三下乡”社会实践,把优质的医疗服务送到农民家中,用群众喜闻乐见的形式宣传党的方针政策和健康文明的生活方式。这些活动的开展,使学生对中国农村的基本情况,特别是中国农村卫生的基本情况有所了解,加深他们作为一名医学生的责任感和使命感,树立“以患者为中心”的服务理念,学会尊重,学会关爱、仁爱。定期组织青年志愿者队伍深入柳州市儿童救助站、聋哑学校、老人康乐园开展关注弱势群体活动;协助共青团柳州市委员会到柳州市九大中专院校开展以“预防爱滋,共建美好校园”为主题的预防爱滋病宣讲活动。学生的吃苦耐劳、真诚奉献的精神,赢得了社会的广泛好评,也进一步增强了学生的职业道德意识。开展专业技能大赛、急救知识大赛、医学生必备知识比赛、礼仪风采大赛等;以职业道德教育为主题的“5.12”国际护士节授帽传光仪式等。通过系列主题思想教育活动,强化医学生的人文底蕴,让广大学生在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶,促使其良好的人生观、价值观的形成。

[1] 邱柏生.思想教育接受学[M].太原:山西人民出版社,1992.3

[2] 张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2001.135

[3] 蓝 艳.关于提高大学道德教育效果的思考[J].平原大学学报, 2003,(20)3:49

[4] 李金华,尚德平.试论高校思想政治教育中的易受性问题[J].职业时空,2007,(6):20

[5] 汤新华.思想政治教育接受过程的特殊与教育方法创新[J].探索, 2002,(5):77

(2010-04-07 收稿)(陈 迁 编辑)

G 643.1

A

1008-6633(2010)04-594-02

2009年柳州医学高等专科学校教育教学理论改革研究课题阶段性成果(项目编号:2009A06)。