摒弃死记硬背 发展智力才能

江苏省射阳县盘湾中学（224312） 曹 军

摒弃死记硬背 发展智力才能

江苏省射阳县盘湾中学（224312） 曹 军

每年临近高考，就有老师要求学生去死记硬背地理知识，并把它作为提高学生成绩的手段，这种做法是有害的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在这个年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。”

学习的过程确实有一部分知识需要记忆，地理也不例外。实践经验告诉我们，记住的东西不一定都理解，而理解的东西很容易被记住，所以加深对所学知识的理解是提高记忆效果的关键。例如，我国水资源的空间分布是东南多，西北少，很容易与我国水能资源的特点混淆（西南最多，华北最少）。要引导学生理清其中的关系，受地形、海陆位置等影响，我国的降水量由东南向西北逐渐减少，所以水资源的空间分布也是东南多，西北少，但是水能蕴藏量取决于河流的落差及径流量，我国地势呈三级阶梯状分布，由西南部的青藏高原向东逐渐下降，西部地区河流落差大，南部地区径流丰富，而华北地区河流径流量和落差都很小，所以水能资源西南最多，华北最少，理清了其内在联系，就会提高记忆效率。

为了防止死记硬背，就要创新记忆方法。地理知识的记忆有着不同于其他学科的特点，如它和地理图像密切相联，和自然、人文诸要素广泛联系，可以说图上记忆、联系记忆、综合记忆是地理记忆的特色，教学中应充分发掘教材的记忆价值，培养学生的地理记忆能力。如太阳直射点的移动、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等内容，让学生自己动手去画图分析，图像与文字相结合记得牢，也有利于学生空间想象能力的培养。如复习影响农业生产的区位因素时，可以与影响工业区位的因素进行比较，也可以与同样是生产部门的交通运输业进行对比；在复习中国区域地理“北方地区和南方地区”时，用综合比较的方法从位置、温度带、年降水量、耕作制度、工业分布等方面进行对比效果更好。

学生的智力潜力是无限的，所以越临近考试越不能“死抠地理书”，因为学生的思维如仅仅局限在老师讲课所列举的事实范围内，学生头脑中的地理知识容易变成一堆僵化、不再发展的东西，要引导学生多读一些课外书籍，拓宽知识面，这对适应新课改下的高考是非常有利的，课外阅读和地理学习并不矛盾，学生在阅读这些书籍时并没有抱着要记住的想法。但是其中许多内容会被记住，这种识记是建立在浓厚的兴趣基础上的。

摒弃死记硬背，要把快乐带进地理课堂。考试前夕，学生精神有压力，思维僵化，教师要将快乐、活泼的复习课呈现给学生。我通常是面带微笑，昂首挺胸地走进课堂，我反复向学生强调学习要快乐，生活要充实，无论何时都应该这样。要有幽默感，有一次，我走上讲台刚放下课本，讲台旁一堆书哗啦滚落下来，当天正好复习地质灾害，我故意喊一声：“不好，滑坡了！”学生哄堂大笑起来，课堂气氛轻松多了。再如复习东北地区主要农作物时，我会让学生唱那一首著名的“松花江上”歌曲，我再适当点评两句，以后学生一想起这首歌，记忆的闸门自然会打开。