浅析大学“国际贸易”教学中的“参与型”课型教学模式

徐 辉 吴治成 高 路

(哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨 150030)

［经贸实务］

浅析大学“国际贸易”教学中的“参与型”课型教学模式

徐 辉 吴治成 高 路

(哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨 150030)

国际贸易课程是一门实践性很强的应用型课程，旨在培养学生从事国际贸易的基本技能和良好的专业素质，传统的教学方法存在一些弊端，为适应我国高等教育的发展形势，培养高素质创新型人才，提出把参与型教学理念引入教学实践中，对教学方法进行了相关的改革，从而为社会培养出更多高素质的国际贸易人才。

国际贸易;参与型;教学模式

一、“参与型”教学模式的内涵

“参与型”课型是教学改革中提出的六大新课型之一。“参与型”课型是在教师的引导下，以学生作为主体参与教学过程为特点，以培养学生的主体意识与能力，促进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。它的突出特点是体现教师的主导性和学生的主体性，也就是“以教师为主导，学生为主体”，教师在对学生尊重、信任的基础上，把学生当做学习的主人，让他们积极主动地参与学习，充分调动学生的主动性、积极性，给学生提供自由发展的机会，师生共同营造一种积极、主动、活泼、民主的课堂氛围。从而达到教学中的师生互动，学生可以畅所欲言，教师主导作用与学生主体作用相互交叉，相互渗透，平行推进，使学生心情愉快地参与课堂学习。师生双方都主动地参与教学的全过程，一改过去被动消极的听课局面，形成高效教学。

二、“参与型”教学模式主要特征

1.教师的主导性。作为高校国际贸易教师，其教学技能具体地表现为熟悉国际贸易理论和业务，拥有较高的国际贸易理论和实务水平，拥有良好的教育理论和实践经验，具备良好的课前教学设计能力、课堂教学技能、课后指导技能及对学生与教学的评价技能。教师良好的教学技能是提高教学质量的前提与保障。

教师是课堂教学的引导者、设计者和组织者。教师在对学生尊重、信任的基础上，把学生当做学习的主人，让他们积极主动地参与学习，赋予他们权利，缩短教师讲授时间，给学生留下充裕的时间交流、提问、消化，丰富学生参与形式，充分调动学生的主动性、积极性，给学生提供自由发展的机会，师生共同营造一种积极、主动、活泼、民主的课堂氛围。

2.强调学生的主体性。学生是学习活动的承担者，是学习和认识的主体。学生作为认识活动的主体，必须能主动地参与学习活动的全过程，把课堂获得的信息内化于自身的认知系统。运用“参与型”教学，提出问题、解决问题、掌握知识、应用知识，学生主动搜集各类材料，形成一个学生主动探求的过程，融教、学、做于一体，有利于学生创造力的发展。

3.教学过程的合作互动性。“参与型”教学作为一种活动体验、一个探求过程，不仅要重视学习的结果，更要关心知识的形成和发展过程，要教给学生思考问题的方法，以帮助学生发现规律，掌握知识，激发创造欲。面对实际问题，学生可以独立确定问题的范围并找出自己的解决办法，形成自己解决问题的策略。这其中，教师要有意识地引导他们对自己认知过程的思考，提高学生认知技能的发展，提高他们自我管理学习的能力。从实践来看，学生在“参与型”教学中选择较多的是互帮互学的小组式学习形式，学生在各自独立思考的基础上，通过与人合作，互相帮助，互相交流来共同解决问题。这样既扩大了信息容量，提高了反馈速度，增强了学生的主体意识，活跃了学生的思维，同时又有助于培养每个学生的责任感和协作精神，使其体验到个人与集体共同成功的快乐。

4.突出学生的个性化。现代素质教育要求教师尊重、培养和发展学生的个性，特别是要创造有利于学生形成创造性的个性的条件与环境。“参与型”教学重视课堂内的宽松环境，这种教学模式以人为本，注重人的潜能的发挥，强调学生良好个性的培养，向着科学与人文的整合而发展。

三、“参与型”教学模式的实施

“参与型”课型的方案实施有以下几步:

1.课前准备。“参与型”教学特别重视对学生综合能力的培养。因此，教师要根据学习目标、学习要求布置任务，学习个体充分发挥自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，以获取知识，增强学习技能，满足自身的求知欲望。

教师在课前需认真研究教材，查阅资料，准备教案。确定教学目标、教学模式、教学重点和难点。给学生布置预习内容并指定几个、几组或全班同学参与具体的教学内容。在实际的教学中，教师应尽量从直观的现实生活出发，从学生最容易理解的地方入手，由浅入深，由感性到理性，步步深入，以达到较好的教学效果。

2.课堂教学。教师可以采用多种方式促进学生参与课堂教学。(1)教师设计题目，引导学生小组讨论，合作交流，然后将讨论结果在课堂汇报。(2)教师提问、设问，学生给出答案。(3)引导学生发现问题、设计问题并提出问题，由学生来回答，教师做适当的补充。(4)让学生走上讲台。确定授课人选，要求授课人讲课前认真准备。学生为主体，教师为指导者。教师从授课内容的选定、备课、资料的提供、教法、课堂听课、课后评议、教学建议等方面要进行过问和指导。在此教学过程中，教师必须要解放思想、转变观念，要牢固树立“以学生自主学习为中心”的思想，而且无论是教育者还是受教育者都应当如此。同时加强“学法”指导，提高学生的自学能力，引导学生掌握必要的自学方法和技巧，不仅要“学会”，而且要“会学”，促使学生养成良好的自学习惯，从而适应不断进步的社会。

3.教学评价。教师通过学生的课堂表现、作业完成情况、期末考试成绩等指标进行教学评价。教师需建立新的考核标准，根据学生在阅读、笔记、作业、讨论发言、课堂参与的积极性及网上质疑等诸方面进行考核，并给予一定的成绩，该成绩按一定比例记入课程总分，从而客观实际地评价学生的学习效果。

四、国际贸易“参与型”课型的教学效果

在教学实践中实施“参与型”国际贸易教学，遵循了国际贸易教学的内在规律，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，改变填鸭式教学模式，变教师一言堂教学为全体学生共同参与，变学生被动学习方式为主动学习方式。学生从“老师要我学”转变为“我要学”，由对学习的畏惧转变为兴趣，由没时间学转变为有效学，由被动学转变为主动学，根据具体的知识内容结合不同的知识情景在不同的时间段主动学习，调动了学生学习的积极性，充分地开展自主性学习。

“参与型”教学使学生国际贸易学习的参与意识明显提高，参与氛围也日益浓厚，从而营造了一种主体参与、协同竞争、富有生气的教学氛围。通过采用“参与型”课型教学，创新了国际贸易教学模式。在“参与型”课堂上最大限度地发挥了学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，体现了师生平等、教学民主的新理念。

“参与型”教学最大限度地保证了学生的参与性，培养了学生竞争和协作的意识，促进了学生知识和能力的协同发展;提高了学生的自信心、表达能力和分析问题、解决问题的能力。“参与型”教学法让学生重新恢复了好奇心和求知欲，激发了学生内在的潜力，培养了实践能力，培养学生的团队意识和合作精神。使学生充分利用课余时间，挖掘学生潜能，提高其自学能力和独立思考的能力。

“参与型”教学在大学国际贸易课程中的有效开展，将改变现有的教学状况，实现教学过程的创新，提高教学过程的质量。“参与型”教学模式构建了一种和谐、民主的师生关系，同时使课堂充满了生机与活力，推动了良好学风的形成和课堂内外教学质量的提高。

［1］王萍．案例教学法在国际贸易课程中的应用研究［J］．商场现代化，2009(7)．

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［5］James C．CollinsWilliam C．Lazier.中小企业管理概念与案例［M］．东北财经大学出版社，2006．

International trade course is a curriculum of strong practical applicability which aims to cultivate students the basic skills in international trade and good professional qualities．In order to adapt to the development of China’s higher education，cultivate high－quality basic and creative talents，the old teachingways have some weaks．We propose applying the participated teaching idea to teaching practice，and relevant reform for teachingmethods has been conducted，thus training qualified international trade talents for the society．

international trade;participated type;teaching pattern;

G424.1

B

1002－2880(2010)11－0088－02

课题项目:黑龙江省教育科学“十一五”规划重点课题子课题，项目编号:Y203015。

(责任编辑:陈鸿鹏)