破解思想政治教育价值实效性的新视角

◎王 曦

对思想政治教育的功能研究，学界已经达成共识，认为思想政治教育的功能可分为理论导向功能、思想导向功能、行为导向功能和利益导向功能，在维护社会稳定、促进政治建设、推动经济发展、提高精神文明水平、提升人的精神境界和政治思想素质等方面发挥了巨大的作用。思想政治教育价值的实现，是指思想政治教育作为客体，通过发挥上述功能属性，满足了个体和社会对思想道德素质的提升和精神文明建设需要的状态。思想政治教育价值的实现必须既注重思想政治教育如何发挥上述功能，又必须注重主体（社会和个体）德行需要是否得以满足两个方面。

一、思想政治教育价值实现的评价维度

从思想政治教育价值实现的主客体关系中可以看出，评价思想政治教育价值实现有两个方面的含义：其一，思想政治教育自身的功能是否正常发挥；其二，功能属性是否满足了主体的需要。前者可从目标设计、队伍建设、内容选择、方法优化和针对性等方面确立一系列指标进行评价，后者则需要从思想政治教育功能是否满足社会发展和个体成长的德性需要来思考。思想政治教育价值的实现，可从以下三个维度加以评价：

（一）教育对象的思想道德素质提升需要是否从思想政治教育中得到了契合性的满足

随着社会的发展和进步，以及人类社会精神生活的提升，思想政治教育的个体价值从发挥社会规范和意识形态教育的职能更多地转向人类精神自由和促使人的全面发展的职能，人们已经把思想道德素质的提升作为一种内在的需要，一种实现人生价值的必需秉性。因此，以满足需要为切入点，而不是仅以树立规范来实施思想政治教育，更能贴近对象的内心世界，更能体现以人为本的现代思想政治教育理念。思想政治教育的根本目的是提高个体的思想道德素质，增强其认识、改造客观世界和主观世界的能力，其指向是人的思想政治与道德品质。因此，思想政治教育满足个体需要主要有两方面内容：一是满足教育对象对思想政治知识的需要。思想政治教育要满足对象对知识的求知欲，必须首先从认知的角度，通过各种形式的教育活动传授对象系统的思想政治知识，既要引导教育对象客观、正确地认识社会现象和本质以辨事理，也要探寻社会伦理规范存在的原因以明道理，更要思考各种社会现象之间的联系和变化发展的规律以求真理，这样，在辨事理、明道理、求真理的过程中，既把知识中的美德与善传递给对象，也能促进对象形成全面的、完整的思想政治认知结构。二是满足对象对道德品质提升的需要。道德品质的形成不仅是一个认知过程，而且是一个实践过程，它是把社会要求逐步“内化”为个体的思想、观念、品质，进而“外化”为行为习惯的过程。①在这个过程中，道德情感是知行转化的中间环节，对思想品德的形成起着催化、强化的作用。如果对象能持续得到肯定性的道德情感体验，就能使对象把对道德的认知上升到认同，内化为人生的信念，即实现由知到信的转变。所以，思想政治教育要积极创设条件和提供机会，通过熏陶、感染、欣赏等方式，积极满足对象的爱国主义情感、集体主义情感、责任感、正义感、美感等道德情感需要。要注意的是，思想政治教育在满足对象肯定性的道德情感需要的同时，对否定性情感（如失败感、挫折感、羞愧感等）的疏导和化解也应重视，因为疏导和化解否定性情感同样是对象的内在需要，而且成功地使对象从否定性情感中解脱出来，能更有效地强化对肯定性情感的认同。

（二）教育对象的思想道德素质追求动机是否从思想政治教育中得到了不断提升

随着社会的发展，社会对个体的思想道德素质要求不是僵化的，而是不断变化发展的，这就使得个体思想道德素质的现实表现与社会的要求总有一定的距离，这种现象决定了思想政治教育要解决的基本矛盾就是 “教育者掌握的社会所要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾”。②解决这个矛盾的关键，就是思想政治教育能否有效地提升个体对思想道德素质的追求动机，这种提升既是社会的要求，更是个体自身精神价值的丰富和完善，“整个思想政治教育过程，实际上就是一个使人的价值不断升值或增值的过程，离开了对人自身价值的提升，思想政治教育的所有其他价值就会荡然无存”。③所以，思想道德素质不同层次的要求及其随时代而发展，决定了对对象现实需要的满足不是思想政治教育的终点，而只应看成是思想政治教育价值的阶段性实现。如果说满足个体现实思想道德素质提升需要是评价思想政治教育的静态标准，那么不断提升个体对思想道德素质追求动机则是评价思想政治教育价值实现的动态标准。

将提升教育对象思想道德素质追求动机作为评价思想政治教育价值实现的标准之一，在实际操作中有丰富具体的内容。思想政治教育基本原理认为：人的心理是思想品德形成的起点、动力和条件。④每个人思想品德的形成都是从知、情、意、行这几个基本的心理要素运动变化开始的。因此，在教育中我们可以对教育对象提出认知的新要求并加以引导，采取各种正向激励措施（表扬、奖励等）使教育对象不断得到积极的情感体验，化解教育对象的消极情绪，创设锻炼意志的机会和条件，以稳固、强化教育对象向上的意识，从而形成稳定持久的品德行为。需要层次理论认为，人的需要是有高低层次划分的，低层次需要满足后，才可能产生高层次的需要。人对思想道德素质的需要属于精神需要范畴，应归属于高层次需要等级。这种高级动机和需要一旦确立，便会产生巨大的精神力量，驱使个体产生高尚的动机性行为，自觉提高思想道德境界和道德行为，从而为人的思想品德发展提供动力。由于社会各种因素的影响及个体不同的人生经历和价值观，要使个体产生和维持高层次的需要和动机是十分艰难的，为此，思想政治教育要不断激发教育对象追求高尚的动机。从这个角度看，不断提升对象的思想品德追求动机是思想政治教育价值实现的重点和难点，也是评价思想政治教育实效性的主要内涵。

（三）教育对象的思想品德行为是否从思想政治教育中得到了有效指导和评价

思想品德行为是个体在社会生活中履行思想道德义务的实际行动，是一个人思想品德的外在表现和综合反映，是评价个体思想觉悟高低、道德品质优劣的重要标志。思想政治教育的价值实现，既要满足教育对象对德性的需要，也要提升教育对象对德性的追求动机，但思想政治教育价值的最终目标指向，应是教育对象能自觉实施符合社会的行为。如果说满足需要和提升动机偏重于思想政治教育价值实现的内在要求及精神层面，品德行为则是思想政治教育价值实现的外在体现。由于行为的外显性，思想品德行为是可以进行评价的，并且也必须加以评价，因为对教育对象的思想品德行为进行评价，本身就具有教育和引导意义，同时也可检验出思想政治教育价值是否实现以及实现的程度。有效的评价除了要科学地设计评价的内容和方法外，从指导思想上要注意两点。一是要从把握对象的全部生活状况中去评价其思想品德行为，即评价的生活化。德育专家朱小蔓教授指出：“德性的培养需要经历一个外部影响不断内化和内在观念逐渐外显的复杂过程，它要有儿童、青少年作为主体的参与和介入才有可能实现。道德学习不同于一般的学习，它更强调‘回到自身’的反思与体悟，强调学习道德的过程也是学会承担自我发展责任的过程。从这个意义上说，教育工作者需要认真顾及学习者自身的生活经验。”⑤所以，在对象的生活世界里以他们遭遇、体验的社会性、思想品德的问题性作为评价的基点，更能贴近对象的实际，评价就更有针对性。二要从对象品德的生成性和发展性的角度去评价其思想品德行为，所以，在进行评价时，要以发展的眼光看待对象实施思想品德行为过程中出现的困难和失误，从激励的角度、用肯定的语词予以评价，使对象能用积极的心态对待实践中的问题，把失败和挫折转化为继续前进的动力。

二、思想政治教育价值实现应坚持两个基本原则

（一）坚持即时实现和渐进实现的统一

思想政治教育功能的发挥，可能即时满足了对象的德性需要或使对象产生了新的德性追求动机，也可能在对象品德行为中迅速得以表现，但在大多数情况下，思想政治教育的功能在对象上的反映不会立竿见影，而是一个渐进的甚至是漫长的过程。因此，思想政治教育价值实现过程是即时性和渐进性的统一。思想政治教育价值的即时实现注重特定时期或阶段，以思想政治教育要求的某一方面内容为重点，采取适当的方法，及时将思想观念传授给教育对象。思想政治教育价值的即时实现要求思想政治教育工作者必须敏锐把握国际国内政治经济形势的发展变化，把握党的路线、方针、政策的发展变化，把握时代对人才思想道德素质要求的发展变化，结合对重大事件的感受和分析，使凸显于特定时期的思想观念和崇高精神迅速在对象心灵中产生共鸣，从而及时有效地陶冶对象的道德情感并升华其追求。思想政治教育价值的渐进实现是思想政治教育的长期性和对象品德养成复杂性的表现，反映在教育对象身上，就是指对象思想品德的形成是一个内化和外化的过程，这个过程充满曲折和反复的思想矛盾，使对象必须进行不断的反思和选择，才能逐步确立和稳定思想品德和行为；反映在教育者身上，就是要强化“百年树人”的观念，注重思想政治教育的长远规划，坚持并耐心细致地做好各项具体工作。在这个过程中，对思想政治教育内容的诠释和外在的行为要求，仅仅是思想政治教育价值实现过程的开端，对象对思想政治教育思想的逐步认同和渐进的行为表达也仅是思想政治教育价值实现中的重要组成部分，对象最终形成良好的思想品德才是它的最高目标，而这个过程要经历一个相当长的时期。

坚持思想政治教育价值即时实现与渐进实现相统一的原则，对思想政治教育的实际工作具有重要的指导意义。一方面，要破除思想政治教育价值的即时实现是治标不治本的观念，而应把思想政治教育价值的即时实现作为思想政治教育总的价值构成中的一部分，有阶段、有重点、有针对性地开展工作，特别要把对社会热点问题的分析引导作为思想政治教育的经常性工作；另一方面，思想政治教育也要克服“毕其功于一役”的意识，不因一时一地教育对象的进步或退步，而影响对其全面性的评价，也不因思想政治教育阶段性的成绩而固步自封，更不能因思想政治教育短时期内实效性不强而灰心丧气。思想政治教育是一个日积月累、与时俱进的事业，其价值实现也体现在思想政治工作者的不懈努力和教育对象不断提升思想道德素质的终身追求的统一之中。因此，我们应坚持不懈地开展思想政治教育，从而引导受教育者不断提升思想道德境界。

（二）坚持整体性实现和差异性实现的统一

思想政治教育价值的整体性实现是对教育对象群体而言的，是思想政治教育功能在教育对象群体德性需要上的共同体现。思想政治教育对象依据其不同的社会关系和角色必然隶属于不同的群体，这些不同群体都有其特定的物质、精神需求和目标指向。思想政治教育价值整体性实现正是注重从宏观上、从整体和系统的视角把握教育对象的特征，通过分析群体的思想动态，对群体进行方向性的引领，并加以行为上的指导，从而满足群体提升思想觉悟和道德品德的需要，实现群体的共同进步。思想政治教育价值的差异性实现是针对教育对象个体而言的，是思想政治教育功能的发挥在教育对象个体德性需求上的不同体现。教育对象在认知水平、需求层次、思想境界和能力素质等方面都存在个体差异，因而同样的思想政治教育内容和方法会产生不同的效果，在当前多元化价值观并存的时期，这种差异的存在更是不可避免的、普遍的和长期的，这也正是当前思想政治教育必须面对的现实，也是开展个体思想政治教育的重要前提和依据。

坚持思想政治教育价值整体性实现和差异性实现相统一的原则，对增强思想政治教育实效性具有重要指导意义。一方面，我们要注重从整体上开展思想政治教育工作，依据不同的思想政治教育目标要求，把教育对象分成不同群体、不同层次加以分类指导，通过统一思想认识、统一言行要求、满足共同需求，从而达成特定群体德性的提升，提高思想政治教育的效率。另一方面，也要根据对象个体实际情况开展深入细致的思想政治教育工作，特别是对一些重点对象，更要有爱心、耐心和信心，关怀到位，教育到位。这样，通过“点”、“面”结合，思想政治教育的价值就能得到全面的实现。

注：

①④邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999：184、177.

②陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：108.

③项久雨.思想政治教育价值与人的价值[J].教学与研究，2002（12）.

⑤朱小蔓，其东.面对挑战.学校道德教育的调整与革新[J].新华文摘，2006（01）.