论立体化教学法在外贸英语函电教学中的应用

戴丽琼

(常州工学院外国语学院，江苏 常州 213002)

外贸英语函电指的是国际商务交往中所往来的信函、电子邮件和传真等，它是开展对外经贸活动时使用最广泛的联络手段。掌握外贸英语函电的格式和写作技巧是每一位外贸工作者应具备的素质。外贸英语函电已成为各高等院校经贸专业和外贸英语专业的必修课。传统的课堂教学互动性差，枯燥乏味，影响了教学效果。立体化教学模式改变了传统的以教师为主体的教学模式，强调以学生为中心，加强实践与互动，十分适合在外贸英语函电课程中尝试和运用。

一、外贸英语函电的教学特点

外贸英语函电是一门英语与国际贸易业务知识相结合的课程，教学目的在于培养学生掌握英语商务信函的格式、术语以及进出口业务各个环节的表达方式，提高学生在外贸业务活动中正确撰写英语单证、合同的能力。这门课程的主要特征表现为：

(一)课程的综合性

外贸英语函电是一门综合性很强的专业课，它融合了英语语言知识、英语写作、跨文化交际、国际贸易业务知识等多方面学科知识。综合性的教学内容加大了教师的授课难度，同时也使学生的学习任务更具挑战性。

(二)教学内容的连贯性

外贸英语函电课程内容以国际贸易实务流程为主线，按照实际贸易流程环节(从建立贸易关系开始，询价、报价，一直到保险、索赔等)编排各章节内容，在信函中讲解专业术语、常用表达方法以及写作技巧，其内容编排具有很强的连贯性。

(三)课程性质的实训性

外贸英语函电课程的特点之一是实用，因此在教学中应强调其实际操作性。外贸函电中的术语多，惯用法多，学生感到难记。因此在讲解理论知识和用法之后，应采取配合实例讲解与学生实际操练相结合的方法，以取得更好的教学效果。这也是外贸英语函电教学中的关键点。

二、外语立体化教学法

外语立体化教学法是由西南师范大学张正东教授结合中国国情首先提出的，它是对我国外语教学实践的概括。

(一)外语立体化教学法的理论依据——斯特恩的教学理论模式

H.斯特恩(H.H.Stern)是加拿大籍教学法大师，专门研究课程设计。他在 Fundamental Concepts of Language Teaching一书中提出了外语教学过程模式(a teaching-learning model)。此模式把教学因素分为四类：社会环境(social context)，预示因素(learner characteristics and teacher charac-teristics)，过程因素(process)，学习效果(learning outcomes)①。这里的预示因素是指教师的特性和学生特性。斯特恩认为社会环境会影响语言环境，而语言环境会直接影响教师和学生，间接影响到整个教学过程和教学效果。这一模式突出了两个主要因素：教师与学生。斯特恩认为教学过程是教师为学生设立学习条件，使用教材和其他设施通过一定步骤引导学生参与各种课堂活动，以促进学习的过程。他要求每个教师都要力求做一些发挥学生作用的工作，以取得最好的学习效果。斯特恩的教学模式全面描述了外语教学情况，强调多种教学因素相互作用的原则。这对外语立体化教学法的形成起到了重要的启示作用。

(二)外语立体化教学法的基本观点

外语立体化教学法系统是以学生(教学主体)、目的语(教学客体)、教学环境(教师、母语、教材、手段、条件等)为轴，以经济发展需要为底，以跨国文化交流为顶的三维立体性质的外语教学理论体系。其总原则为：自学为主、听说先行、精泛倒置、知集技循、整体多变、用中渐准。该原则符合外语教学过程中各主要因素的活动规律，反映了教学主体、客体和环境的要求。

外语立体化教学法的五个基本观点构成了它的基本教学思想体系：

(1)外语是学得的，习得只起辅助作用；

(2)外语教学是一个系统，在实际的教学活动中要把它看成一个整体；

(3)外语立体化教学法系统有五个要素：学生，目的语，教学环境，经济发展与跨国文化；

(4)教师是系统内稳态的维系力量：他需要用系统的方法来研究外语教学，平衡学生、教材和环境的相互作用；

(5)外语立体化教学法有六个本质特点：全面考虑，从国情出发，辩证论法，包容百家，着眼准备，用法之法。

张正东教授主张在应用立体化教学观点时，可采取开放的态度面对教学模式和教学技巧，教师可根据这些教学观点结合具体的教学环境、教学主体和教学客体选择合适的教学模式和教学方法。

三、立体化教学法在外贸英语函电教学中的应用

将立体化教学法理念运用到外贸英语函电教学中可以改变传统的以教师为中心的教学模式，对函电教学具有指导作用。依据立体化教学法，可对外贸英语函电教学采用如下教学模式：

(一)采用案例教学

立体化教学法改变了传统的以“灌输式”为主的教学方法，强调以学生为中心。传统的外贸英语函电教学主要以教师讲解外贸知识、各环节术语和惯用法为主，学生只是被动接受知识，师生之间缺乏互动交流。这种教学方法不能激发学生的学习主动性和学习兴趣，教学效果不够理想。而采用案例教学，可以实现学生在课堂上的充分参与，提高学习的积极性和主动性。

外贸英语函电课案例教学可分为三个步骤。(1)案例准备。教师应设计与教学内容相关的案例，教师可以借用商务经典案例，或从报纸、杂志中摘录商务事件编成案例发给学生，使学生能够在课前查阅相关资料。(2)案例分析。学生分成若干小组，对教师就案例提出的问题进行分析讨论，讨论结束后各小组派代表陈述案例分析的结果。教师在此环节应作为指导者，确保讨论不偏离主题。(3)案例总结。小组陈述结束后，教师应做出总结，指出本次案例分析的重点、难点以及正确思路，同时讲评各小组的讨论结果，提出共性和亮点，并要求学生根据分析讨论的结果写出具体的函电内容。

案例教学把外贸知识与外贸实践有机地结合起来，缩短了教学与实践的差距，实现了让学生成为课堂教学主体的要求，同时提高了外贸函电课程的教学效果，与立体化教学法理念相吻合。

(二)采用任务教学

在外贸函电课的教学中，也可以采用任务教学模式。任务教学的核心内容是由教师设定具体任务，学生在教师的引导下完成任务来完成教学过程。在整个教学过程中，学生是学习的主体。Peter Skehan的三阶段任务教学模式(任务前阶段 、任务中阶段、任务后阶段)②适合外贸英语函电教学。

师生在外贸英语函电课上的具体操作程序可以是：(1)任务前。教师根据本次课的外贸环节布置函电任务，同时介绍与函电任务相关的外贸知识，并向学生提示任务的重点以及完成任务的具体步骤。(2)任务中。学生根据任务要求以小组形式讨论交流信函的写法，然后完成函电的写作，之后以报告的形式展示信函。在这个阶段，教师只充当观察者或引导者,引导学生运用学过的外贸知识和语言知识写作外贸信函。(3)任务后。这个阶段是评阅学生的信函。教师可以首先对函电的主题、结构等提出评判标准，之后学生可以彼此交换信函，根据评判标准互相评价和修改信函，之后上交信函，由教师给予评价，并针对写作过程中出现的问题和难点进行强调和练习。

任务教学模式通过学生和教师共同完成教师设定的任务,是指引学生达到目标的方法和道路③。任务教学模式为学生提供了共同学习的机会,并能调动学生潜在的创造语言的能力，符合立体化教学思想，适用于外贸英语函电课堂。

(三)采用现代化多媒体电子技术教学

外语立体化教学需要创造一个良好的教学环境，以充分发挥教师与学生的积极性。多媒体教学环境正好符合这种教学要求。在外贸英语函电课程中使用的现代化多媒体教学模式可以包括：制作多媒体课件和使用“国际贸易模拟教学平台”软件。

制作集音频、图像和视频为一体的生动的多媒体课件，不仅可以解决传统的授课模式中板书多信息量少的问题，还可以更生动、形象、直观地展示商品，制作表格及图形，以及展示贸易操作流程图等，从而帮助学生理解和记忆。

“国际贸易模拟教学平台”软件可以让学生在这个软件教学平台里模拟现实的外贸操作流程，学生可以模拟买卖双方以外贸函电的形式进行沟通，包括询价、报价，询问开证、装运等情况。“国际贸易模拟教学平台”体现了外贸英语函电这门课程在对外贸易中的重要性和实用性，它能够提高学生的外贸英语函电的实际操作能力，培养学生的网络商务应变能力，能促使学生尽快掌握外贸流程，同时加强了师生互动，能够大大增强学生的学习积极性。

四、结语

外贸英语函电课一直是外贸英语专业的核心课程，传统的以教师为主的教学模式显然已经不符合现代教学的要求。立体化教学法，以其符合现代教学的理念，“以学生为中心、教师为指导”的指导思想，以及它可以结合具体的教学环境、教学主体和教学客体选择合适的教学模式和教学方法的灵活的教学思路，目前已经被许多学科教学所采纳。以立体化教学法理念为指导，将案例教学、任务教学和现代化多媒体电子技术教学模式运用于外贸英语函电教学，有助于提高学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。

注释：

①Stern H H：Fundamental Concepts of Language Teaching,Oxford University Press,1983，p380-383.

②Skehan P:Framework for the Implementation of Task-based Instruction,Applied Linguistics，1996(1),p17.

③Allwright R L:The Importance of Interaction in Classroom Language Learning，Applied Linguistics,1984(5):p156-174.

[参考文献]

[1]张正东，杜培俸.外语立体化教学法的原理与模式[M].北京：科学出版社，1999.

[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社,2004.

[3]程亚品.外语立体化教学法照应下的大学英语教学实践[J].通化师范学院学报，2006(3)：133-135.

[4]陈建平.案例教学法与商务英语教学[J].宁波大学学报，2004(5)：113-115.

[5]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003(6)：1-7.

[6]邢新影.以“任务教学法”为核心的外贸英语教学模式探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2006(5)：51-52.