新课程化学教学中创新能力的培养

俞林

(铜陵市第十七中学，安徽 铜陵 244101)

新课程化学教学中创新能力的培养

俞林

(铜陵市第十七中学，安徽 铜陵 244101)

创新教育是素质教育的核心，能不能有效地培养创新能力是应试教育与素质教育的本质区1别。培养学生的创新能力是中学化学新课程教学改革的方向，是实施素质教育的重要内容。化学教育作为科学教育的重要组成部分，正好成为改变应试教育的灌输模式，引爆释放学生创新潜能的载体与平台。本文论述了如何培养学生的创新能力。

化学教学；培养 ；创新能力

胡锦涛同志曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。《普通高中课程方案 （实验）》最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变，这为普通高中教学改革指明了方向和前途。新课程的培养目标突出强调培养学生的创新精神和实践能力以及终身学习的愿望和能力。在化学教学中结合学科知识特点开展创新教育，培养学生的创新能力是化学课程标准的课程性质，也是化学课程标准的基本理念。在教学过程中树立学生的创新意识，培养学生的创新能力是化学新课程教学改革的方向，也是实施素质教育的重要内容。

1 转变教育观念，提高教师素质，培养教师的创新意识和能力

二十一世纪是创造教育的世纪，迎接知识经济的挑战，培养具有创新意识和创造能力的人才，是教育的神圣职责，也是素质教育的根本出发点。化学教师要树立新的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，把课堂作为学生活动的主阵营，让学生全面发展、积极主动发展、生动活泼发展。目前高中新教材，内容涉及面较广、栏目众多，应培养学生养成良好的阅读习惯，通过阅读提出问题。化学教师要善于激发学生思维，引导学生创新，让他们产生质疑、提出问题，在讨论的基础上进行交流与合作，变主动接受为主动发现，达到共同创新的目的。新课程提倡“用教科书教”，即创造性地使用教科书培养学生的科学素养。如果说深刻理解教材、精心设计教学过程是有效使用新教材的前提和基础，那么创造性地使用新教材是在这基础上的一个提升。我认为作为肩负培养未来创新人才重任的中学化学教师，首先自身必须具备创新素质。新型的中学化学教师，其创新能力主要表现在化学教学过程中，能勇于改革，构建新的教育观和教学方法，并善于开展多种形式的创新教育，培养出创造型的人才。在教学过程中，坚持鼓励学生多思多问，学生提出任何问题都不厌其烦的给以回答或指导。教师平时要提高自己的创新意识和能力，采用创新的思路进行教学，从而对学生产生很强的感染力，潜移默化地在孩子的心中种下创新的种子。

2 营造宽松课堂气氛，鼓励学生勇于质疑问题

爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，提出问题需要有创造性的想像力，而且这标志着科学的进步。”教师要善于引导学生在解决问题的过程中自主地构建个人的知识体系。营造一个宽松的教学氛围，在这个环境里，教师要想方设法引导学生大胆提出自己的疑问，无论是对教科书的内容或是对教师教学过程的做法。指导学生不要过于严谨，更要跳出思维定势的圈子。人教版必修教材二氧化硫的学习，在教学过程中可把SO2和CO2的性质作对比，课堂上大部分时间可用于典型问题的质疑探讨，引导学生自己设计实验进行探索，从而培养学生的创新思维能力。复习电解质概念时，可采用创设问题情境的方式（1）判断某物质是否电解质？（2）氯化氢的四氯化碳溶液能否导电？（3）氯化钠晶体不导电，晶体中是否存在离子？（4）氧化钠、三氧化硫的水溶液能导电，它们是否是电解质？

3 突出化学学科特征，充分发挥实验的教育功能

在化学教学中，以实验为中心组织教学，既能传授系统的化学知识和技能，还能训练科学的思维和方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。化学是以实验为基础的学科，而化学实验是学生进行探究活动的重要手段。学生进行实验操作，有助于促进其创造性思维外化、物化，并使思维结果更具有实际意义。教师在教学中，要创造条件，激发学生自主探索的积极性和主动性，鼓励学生去尝试、探索、操作、实践。让学生在深层次参与中，通过自主的

“做”与“悟”，在做中学，主动地学，创造性地学，学会学习，学会创造。在化学教学中，要改验证性实验为探索性实验。特别是探索性实验带有强烈的探索动机，一般要经历提出问题、设计实验方案、探索实验、推理分析、得出结论，再提出新问题的全过程。这对开发学生的智力，发展学生的创新思维能力是极其重要的。根据模块课程要求编写的高中人教版新教材对知识呈现方式作了较大的改革，容易直接感受到教材对探究活动的重视，其中有一些结论没有直接说明，而要求学生通过实验和推理过程自己归纳总结。在教学过程中，教师应精心设计以实验为主的学生探究活动，研究“讲什么”、“怎么讲”、“何时讲”， 真正在启迪学生的科学思维上下工夫，把化学基础知识的教学与科学研究方法的学习有机地结合在一起，有效地培养学生自主学习和终身学习的能力，从而促进过程与方法目标的具体实现。如在《碱金属》一章中，当分析了钠与水的反应后，让学生动手做金属钠和硫酸铜溶液，氯化铁溶液，氯化铵溶液反应实验，分别会出现什么现象？

4 教师创造性操作评价，培养学生的创新人格，激励创新精神

在实施创新教育的实践过程中，我觉得创新教育需要一个正确的、全新的评价方式，这种正确、创新的评价方式的本质是鼓励学生的创新精神。课堂上针对学生的回答继续跟踪提问，如：“你是怎样得到这样结果的?”以鼓励学生说出他们的推理。适当使用开放性问题，鼓励多种答案，或者利用有的问题要求多种解决的方法，形成讨论的氛围，促进思维，有利于培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣。在学习完水的性质以后，有的同学曾提出这样的问题：使水分解只能用电解的方法吗？我并没有做出肯定或否定的回答，只是反问了一句，你还想到了其它的方法吗？他说就没有一种催化剂放到水里面就可以使水分解吗？像二氧化锰催化过氧化氢一样。你看对于中学生来说，这样的想法多奇妙呀！如果我们教师此时循规蹈矩的加以批语，我们又怎么来培养学生的创新思维和能力呢？

遇事多思考，多探索，使创新思维成为一种习惯，并逐渐升华为追求科学的顽强毅力和坚定意志，这就是一种创新人格。怎样培养学生的创新人格呢？首先在教学中根据课本的相关内容设置一些科学家发明创造的故事，引进化学今天的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界化学科学研究前沿和面临的主要困难，以及化学在工业、国际、医疗、环保日常生活等的应用。另外，可创设要求高、难度大的习题和实验，培养学生实事求是、勤奋、百折不挠的勇创精神。

知识经济强调知识创新，知识创新的目的是追求新发现，探索新规律，创造新方法和积累新知识。知识创新是技术创新的基础，是促进科学进步和经济增长的革命性力量。因此，在教学中注意培养学生的创新能力是时代的要求、社会发展的需要，也是每一位教育工作者责无旁贷的光荣职责。人类的历史是一部发明创造的历史，如果没有昨天的创新，就没有人类辉煌的今天，拥有今天的创新，才会迎来美好的明天。中华名族要想在新世纪腾飞，需要大批有创新能力的建设人才。因此，作为一名教师在工作中，不仅要注重传授科学文化知识，更要注意培养学生的独立见解，探索开拓精神，发展学生的创新能力。

[1]刘知新.中国著名特级教师教学思想录[M].南京：江苏教育出版社，1996.

[2]唐晓杰,等.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.

[3]王祖浩,等 .化学新课程中的科学探究[M].北京：北京高等教育版社，2006.

[责任编辑：束仁龙]

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1674-1102（2010）03-0157-02

2010-01-05

俞林（1968-），男，安徽铜陵人，铜陵市第十七中学化学教师，主要从事新课改教研工作。