略谈在生活中学数学

■金桂芬

略谈在生活中学数学

■金桂芬

1.捕捉“生活素材”，激发数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。课堂教学中，从学生熟悉的生活背景导入，能激起了学生探究新知的高度热情，也能使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而巧妙地渗透“数学源于生活”的朴素思想。生活中存在大量的数学问题，如何将生活问题数学化，它应是我们数学教学追求的方向。在教学中，我们应该开展形式多样的教学活动，从人的出生到进入学校的讲述，让学生体验“数学伴我们成长”；从自然界蜂房构造，人类蛮荒时代的结绳计数到计算计、宇宙飞船的制造发明，从市场经济下的数学手段的使用到生活中常见的地砖的铺设，让学生体验“人类离不开数学”、“数学无处不在”；讲述中外数学专家的故事，让学生体验“人人都能学数学”。只要让学生做有心人，细心捕捉“生活素材”，深刻感受生活与数学的密切关系，他们数学学习的兴趣就一定会长盛不衰。

2.创设“生活情境”，主动参与数学学习

在教学中，只要巧妙地创设“生活情境”，运用数学知识提供的条件给学生以实际活动的机会，就能有效地引发他们的学习兴趣，促使其主动参与到数学学习活动中来。如：在学习数据的收集与整理时，我要求同学通过记录，调查统计自己家每月用电用水情况；学习利息和利率时，让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，记录银行利率等。把学生独立的、个别的作业作为学习数学的基础，通过生活情境的创设，逐步做到让不同的人主动参与教学活动，学习不同的数学，让他们体会数学与生活的密切关系，激发他们用“数学眼光”看社会的兴趣，逐步培养他们的数学应用意识和应用能力，为他们的可持续发展奠定基础。

3.联系“生活经验”，学会探索数学问题

在学生身边有大量的数学现象和数学问题，教师要导引学生主动观察、发现、提出问题，让学生联系自己的“生活经验”去调查发现和处理生活中的数学问题，并运用数学知识加以解释和解决，激发学生探索数学问题的兴趣。例如：小周购买了一部手机想入网，中国联通130网收费标准是月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元；中国电信“神州行”储值收费标准是本地电话费每分钟0.6元，月租费、来电显示费全免。小周的亲戚朋友都在本地，他想拥有来电显示服务，且估计他每月通话时长都在3小时以上，请问小周应选择哪家更省钱？当然，发现并解决这些问题要有多方面的知识和较高的能力，但是如果老师在这方面多加引导，对学生学会探索数学问题是很有益处的。

4．解决“生活问题”，培养数学意识

所谓“数学意识”，就是用数学的观念和态度去观察、解释、表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好的数感。数学意识的形成过程是学生主观意识和客观现实不断磨合的过程。在这个阶段，教师要引导学生用数学的观点、立场去思考问题，凭借数学的思想方法处理生活问题，培养学生的数学意识。如：老师买了一套100平方米的房子准备装修铺地板，木地板每平方米80元，使用寿命8年，复合地板每平方米150元，使用寿命20年，你帮老师想一想，那一种地板好呢？有的学生马上说，木地板好，便宜。有的学生通过计算发现：20年的地板费用，复合地板是150×100＝15000（元），而木地板是80×100×（20÷8）＝20000（元），木地板比较合算。这就是用数学意识来解决生活问题的典型。教师要鼓励学生做生活的有心人，善于发现、采集生活中的数学问题，将生活作为学习数学、培养数学意识的突破口。

把所学的知识应用到生活中解决现实问题，是学习数学的最终目的。教师在教学中应努力激发学生探索数学问题的欲望，引导学生自觉地应用数学知识解决生活中的相关问题。只要让学生在生活中学数学，就能增强他们学习和应用数学的信心，更有效地培养学生的数学意识和应用能力。

湖北省黄石市中山小学）

责任编辑 廖林