构建具有农业资源与生态环境管理特色的农林院校测绘学科

董 斌，冯仲科

(1.安徽农业大学理学院，安徽合肥230036;2.北京林业大学测绘与3S技术中心，北京100083)

构建具有农业资源与生态环境管理特色的农林院校测绘学科

董 斌1，冯仲科2

(1.安徽农业大学理学院，安徽合肥230036;2.北京林业大学测绘与3S技术中心，北京100083)

结合农林院校测绘学科的特点，提出测绘学教学体系整体优化和教学与科研联动等措施。以3S技术、地形图、影像图等应用为中心，将测绘学教学与青年教师的培养相结合，教学与科研相结合，培养学生的实际动手能力，构建3S技术服务于农业资源与生态环境管理为特色的测绘学科。

农业资源;生态环境管理;农林院校;测绘学科

一、引 言

面对测绘技术的迅猛发展，测绘学作为农林院校的专业基础课，须将测绘新理论、新技术和新仪器应用于生产实践中，使测绘学教学和农林信息科学有机结合起来，建设具有农业资源与生态环境管理特色的测绘学科，实现高校应用型和复合型人才的培养目标。21世纪初，农林院校开始实行学分制改革和学科整合，测绘学的理论、实验和实习课时大大压缩，势必使学生的学识和能力不能适应社会的发展。为了使学生更好地适应现代农林业生产，农林院校应建设具有农业资源与生态环境管理特色的测绘学科［1］。

二、测绘学教学体系与结构整体优化

目前农林院校测绘学课程要解决的问题是教学课时少与内容多、高新技术多的矛盾;经典测绘内容和现代高新测绘技术相互融合的问题;学生在有限的时间内掌握“测、算、绘、用”基本技能问题、青年教师教学与科研选题统一的问题［2］。农林院校的测绘学要结合专业特点，形成以应用为目的，注重先进性、实用性，在教学过程中大胆创新，理论与实践并重，逐渐完善测绘实习基地施建设，力争培养出基础理论扎实、知识技能先进、动手能力强、社会适应面广、具有农业资源与生态环境管理特色的复合型人才［3-4］。

1.教学大纲修订与教材优选

随着测绘高新技术的发展，教学大纲要及时更新，选择适合农林院校特点的测绘学教材及试验、实习辅助教材。由于各院校的教师对本校的学生情况非常熟悉，对社会需要什么样的农林业复合人才掌握得也都比较清楚。所以在教材的修订和教学内容的优化上应有针对性，注重农林业特色。

2.教学内容体系优化

测绘学的教学内容应压缩白纸测图内容，增加电子经纬仪、光电测距仪、全站仪、GPS、数字化测图以及地形图、影像图的应用等教学［5］。教学进程安排要合理和紧凑，教学内容要饱满，新仪器、新理论、新技术的学习和运用要广泛。测绘学教学内容应以应用为目的，注重先进性、实用性，具有农林业特色。测绘学教学内容和教学体系的整体优化可以大大拓宽学生的知识面，增强学生的实际动手能力，提高学生的综合素质［6］。

3.试验与教学实习改革

(1)建立标准数字化测绘学试验、实习基地

学生的测绘学试验和教学实习在标准、数字化的实习基地内进行，数据都经过严格校核，可以避免学生为了完成任务而凑数据等现象。由于是真实的野外测图，加上使用GPS、全站仪等仪器，学生的积极性很高，学习风气浓厚，教学实习效果理想。

(2)测绘学试验与教学实习

测绘学的试验实行随堂实训，避免教学已经结束而试验才开始的情况。随堂实训教学根据班级规模，按3～5人确定作业小组，小组成员间角色可互换，以培养团队协作精神。按照先讲后练的步骤组织实施。在试验过程中如果遇到问题应及时纠正，避免错测、漏测和漏记的现象。拒绝转抄和伪造数据行为。随堂实训在标准化测绘实训场进行，做到项目固定、仪器固定、测站固定、人员固定和角色轮换。

(3)教学实习考核

教学实习分两个阶段：第一阶段进行控制测量实习，要求每组学生完成1 km左右的水准测量及控制测量任务。第二阶段利用全站仪和GPS进行大比例尺数字地形图的测绘，同时，进行树木高度、胸径、蓄积量的测绘和农林土地测绘、地形图和影像图的野外识别和应用［7］。实习结束后，提交原始资料、测绘成果和项目技术报告。

(4)教学手段与教学方法改革

测绘学教学要“以研领教、以教促研、以研导改”，形成“教学、试验、验证、研究、改革”的一条龙教学方法，充分体现日常教学与科研的有机结合［8］。针对测绘学学时少、内容多的特点，利用测绘学教学网站，利用网络平台实现测绘学教与学的实时互动和优化整合。

(5)师资队伍培养与建设

随着时代的发展，要做到教学与科研联动改革，就必须全面地培养青年教师的职业能力、正确的人生观、良好的动手能力、宽厚的专业知识、优秀的表达能力、不断的创新能力、灵活多样的教学手段和面向未来发展的眼光，以提升教师的人格魅力，提高教师的团队力量。让青年教师把活跃思想带到整个测绘学教学过程中，使测绘学在教学与科研联动中有一个新的突破。

(6)教学与科研联动改革

测绘学科涉及农业资源与环境调查、土地调查、地籍调查、森林资源调查等GIS和信息化相关的问题。所以，农林院校测绘学科的科研方向应为农业资源与生态环境的空间信息获取、农业资源与生态环境的空间模型建立、农业资源与生态环境3S集成技术等方面，以解决农林业的生产实践问题。总之，找准农林业、信息、测绘的立足点，在广义3S技术中寻找视角点，在资源、监测、信息化农林业方面寻求侧重点，在生态环境建设信息化中上升到制高点。

三、建设具有农业资源与生态环境管理特色的测绘学科

1.学科建设的立足点

学科定位于农业资源与生态环境管理，注重测绘学基础的打牢，积极的将所学知识面向实践应用的特色。因为测绘学是农林院校的专业基础课，所以所学的知识必须满足农业资源与生态环境的需要。

2.学科建设的原则

学科要立足于农业，兼容其他，跟踪前沿，整合集成，协调平衡。要以农业为根本，兼顾林业、土地、资源与环境等;要瞄准国际上最新的测绘科技新技术，实现信息化农业数据采集的自动化与实时化;将测绘学科的思想应用于现代农业的经营与管理中。

3.学科的科研特色

学科的科研包括农业资源与环境广义3S技术及其应用。要实现利用3S技术服务于环境资源的特色;地面精准测树自动化技术实现森林资源与生态环境数字化的特色;利用空间遥感定量估测技术实现定量化测量研究的特色;空间位置定量化和空间地物识别定量化的特色;森林空间格局配置生态化特色;农业信息化基础数据的自动采集与建库特色。

四、结束语

构建具有农业资源与生态环境管理特色的测绘学科就是用现代测绘与3S技术服务于以农业资源与生态环境为中心的测绘学教学新体系。将测绘学教学改革与青年教师的培养相结合，教与学、教学与科研相结合，形成农林院校所独有的测绘学学科新体系。

［1］ 董斌，刘琳.非测绘专业测量学实践教学改革与研究［J］.中国农业教育，2005(1)：32-33.

［2］ 李岚发.非测绘专业测量学课程改革的实践与思考［J］.测绘工程，2000(3)：68-71.

［3］ 董斌，冯仲科.高等农林院校测量学教学整体优化研究与实践［J］.淮海工学院学报：专辑，2007，16：125-126.

［4］ 彭维吉，彭奇娟，杜勇波.数字地形图测绘实践教学的设计与实施［J］.黄河水利职业技术学院学报，2009，21(4)：66.

［5］ 宁津生.测绘工程专业和《测绘学》［J］.测绘工程，2000(2)：69-71.

［6］ 全国自然科学名词审定委员会.测绘学名词［M］，北京：科学出版社，1990.

［7］ 董斌.土地管理专业测绘学课程改革探讨［J］.测绘通报，2003(11)：62-63.

［8］ 杨化超，邓喀中，张书毕，等.现代测绘学与测绘工程专业创新人才培养模式探讨［J］.测绘工程，2006，15(2)：73-76.

Surveying and Mapping Discipline Construction Based on Agricultural Resources and the Ecological Environment Management Characteristic in Agricultural and Forestry Colleges and Universities

DONG Bin，FENG Zhongke

0494-0911(2010)11-0070-02

P20

B

2010-06-11

安徽农业大学教学研究项目(09jy032)

董 斌(1970—)，男，安徽怀宁人，博士，副教授，主要研究方向为3S应用。