公共图书馆为农村留守儿童服务的思考

2010-03-23傅爱红

图书馆研究 2010年4期

傅爱红

（宁波市鄞州区图书馆，浙江宁波 315100）

1 引言

近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童。农村留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。由于受到经济条件的限制，很多农民工外出打工，却无力解决孩子进城就读面临的诸多现实问题。于是，他们只能选择将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面，留守儿童也由此产生。儿童时期正是一个人生理和心理发生转变和逐渐走向成熟的时期，也是一个人的人生观和价值观逐渐确立的时期。留守儿童自幼被剥夺了父爱与母爱，很容易造成心灵的伤害，可能会造成其个性的畸形发育，从而使得其难以面对外面的世界和今后生活中的困难与挫折。

党和政府十分关注农村留守儿童成长问题，由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组于2006年10月19日在北京成立。这个工作组将致力于解决我国日益突出的农村留守儿童问题，推动建立农村留守儿童指导服务机构，促进形成学校、家庭、社会相结合的监护网络。留守儿童的健康成长不仅是党和国家非常关心的一个社会问题，也是全社会关注的一个焦点，更是千万个家庭的无限牵挂。公共图书馆作为社会文化教育机构，有责任、有义务、有能力对农村留守儿童实施人文关怀教育，以促进其健康成长。

2 我国农村留守儿童现状

据全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示：农村留守儿童的总数约为5800万人，集中分布在四川、安徽、河南、广东、湖南等省。四川、安徽、河南、广东、湖南、江西6个省的农村留守儿童在全国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。在这支规模庞大的留守儿童队伍中，很多孩子因为相对缺失父母亲情，体验到的心理冲突和压力可能比一般农村儿童更为严重。北京师范大学发展心理研究所刘霞博士作了有关留守儿童的研究，研究表明：与处境正常的儿童相比，留守儿童的生活满意度、自尊感、积极情绪和幸福感均低于对照组儿童，群体歧视知觉、消极情绪和外部问题行为则高于对照组儿童。孤独感、紧张感、失落感和焦虑感，是留守儿童普遍存在的心理感受。由于家长和孩子长期分离，留守儿童的学习、行为习惯、心理等问题成为留守儿童最突出的问题。

3 公共图书馆为农村留守儿童服务的可行性分析

3.1 公共图书馆的社会教育职能是服务留守儿童的前提

现代图书馆具有保存人类文化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源等职能。社会教育职能是图书馆最基本的职能，良好的社会教育有利于对少年儿童进行思想品德教育，有利于他们增长知识、发展能力。联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中提出“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力”。因此，公共图书馆应创造快乐环境，开展社会教育，使孩子们从小就养成良好的阅读习惯和行为习惯。在思想道德教育方面，公共图书馆要以文献和非文献形式的各种活动，广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，从而引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。在科学文化教育方面。图书馆在人类知识传播和实现自我教育、终身教育中占据了优越的地位，并以其特有的社会教育功能在提高国民素质和人才培养方面发挥了重要作用。当今世界，由于科技的高速发展和学术的不断进步，知识更新的速度越来越快，学生从学校获得的知识极为有限，公共图书馆可冲破学校教育的阶段性、时限性的藩篱，为学生提供课外知识。正如美国图书馆学家阿亨指出：“公共图书馆是知识最丰富的学校，是民众唯一的真正大学”。图书馆的教育，能使孩子们从小懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，能从自我封闭中走出来，善于沟通交流、关爱他人。

3.2 公共图书馆的文献资源和人力资源是服务留守儿童的有效保障

1932年，杜定友先生在《图书馆管理法上之新观点》一文中提出书、人、法是构成图书馆的三要素。可见，书是图书馆最重要的构成要素。随着公共图书馆少儿阅览室的建立，大量适合少儿读者阅读的图书、报刊、电子文献等被图书馆收藏。如宁波图书馆的少儿图书室面积达400m2，座位有180余个，藏书近7万册，报刊300余种，连环画1千余种。又如合肥市少儿图书馆的馆舍面积有1224m2，现有各类中英文图书、期刊、电子图书、光盘等馆藏文献约7万册（件），每年新购图书近万册。这些馆藏文献是孩子们最青睐的“伙伴”。

人力资源是图书馆的最主要资源，在图书馆工作中起着主导作用。随着我国高等教育的不断发展，一大批高素质的高校毕业生成为公共图书馆服务读者的新生力量。为了迎接四年一次的全国公共图书馆评估，各馆加大了馆员培训力度，馆员的文献整理技能、读者服务技能有了较大的提高。高素质的人才队伍是公共图书馆开展为农村留守儿童服务的主要力量。

4 公共图书馆为农村留守儿童服务的服务措施

4.1 建立少儿阅览室，做好馆内服务

由于父母长期不在身边，农村留守儿童难以获得父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，公共图书馆尤其是基层公共图书馆应与乡镇图书馆一起建立留守儿童阅览室，开展阵地服务。

（1）在文献收藏方面，图书馆应以收藏适合留守儿童阅读的文学类、教辅类图书为主。随着文献载体形式的多样化，图书馆除了采购纸质文献外，还应尽量采购录音带、录像带、光盘等多媒体资源，多角度对留守儿童实行愉快教育，使他们能从视、听、声、光的阅读中全方位接受教育。特别值得指出的是，图书馆应适当收藏家庭教育方面的文献，以满足留守儿童的父母或监护人的阅读需求，使他们掌握少年儿童的心理特点，提高家庭教育水平。

（2）在阅读环境方面，图书馆要创设符合留守儿童特点的阅读空间。阅览室的装饰和设计要能体现出友善、多彩、易亲近的情调。根据儿童的心理特点，图书馆在阅览室的环境布置、功能布局、规章制度上都应改变原先的严肃“面孔”，营造自由、宽松、和谐氛围。空间布置以明亮宽敞、视野开阔为原则，选用鲜艳柔和而不刺眼的颜色。书架与阅览桌椅应适合儿童的身体特点，强调安全性。在阅读区之外需增设一个活动区，动静结合，为监护人伴读提供场所。各区域间的界线应力求明显，将活动时彼此的干扰减至最低程度。墙上可粘贴中外名人的画像和名言警句，用浓厚的文化氛围熏陶孩子们的心灵。图书馆还可以将留守儿童的读者笔记和学习心得体会、各种手工制作以及美术、书法作品等在阅览室墙上展出，以激发他们的读书兴趣与热情。总之，为留守儿童营造一种热情、和谐的阅读氛围，让他们一走进图书馆就产生阅读的兴趣，发挥环境的潜移默化、润物无声的育人作用。

（3）在服务方面，图书馆应实行人性化服务。“读者第一，服务至上”是图书馆的服务宗旨。针对留守儿童的特点，做好人性化服务工作对于留守儿童来说尤其重要。部分留守儿童性格内向、敏感多疑、不合群，有的脾气暴躁、冲动易怒、有逆反情绪，图书馆工作人员要充分尊重他们，多与他们接触，了解他们，帮助他们提高与人的交流与沟通能力。为了切实做好服务工作，图书馆工作者必须具备为留守儿童服务的强烈意识，能从孩子们的需求出发，真诚为他们服务。同时，应利用全国文化信息资源共享工程资源，为农村留守儿童提供一个崭新的“绿色通道”，让他们也能和城里的孩子一样进行网上阅读、浏览信息。

4.2 与学校开展合作，开展延伸服务

由于大部分留守儿童远离城市，因此在农村中小学设立图书流动站，开展延伸服务是满足留守儿童阅读需求的重要措施。

一是开展丰富多彩的读书活动和心理辅导。和其他儿童一样，留守儿童具有好学、好奇、好动、兴趣广泛等心理特征，图书馆要根据这些特征有针对性地开展一些寓教于乐的读书活动，如利用节假日开展读书活动、诗歌朗诵会、知识讲座、图书知识竞赛等，培养他们的语言表达能力、观察能力和丰富的想象能力。尤其是在“六一”节、国庆节等节日期间，要结合当地特色文化，举办读者演讲比赛等，激发孩子们的阅读热情、写作热情，增强留守儿童参与活动的欲望和信心。如河南省邓州市图书馆积极利用馆藏文献资源，开展延伸服务，面向该市农村中小学开展以“书香伴我健康成长——关爱留守儿童读书讲座”为主题的系列活动，使孩子们受益匪浅。

除了开展读书活动外，图书馆还可在学校开辟富有特色的心理教育园地，将馆员搜集、整理的心理教育资料推荐给教育工作者、家长及留守儿童，并经常邀请心理学老师和有经验的家长举办心理知识专题讲座，帮助留守儿童消除成长中的烦恼、学习中的困惑、人际关系中的疙瘩、生活中的苦闷。如江苏省无锡市图书馆关注未成年人心理健康问题，先后在该市塘南中学举行了青少年法制教育、心理健康咨询，取得了较好的效果，受到广大学生和家长们的欢迎和好评。

二是做好导读工作。少年儿童的阅读动机不明确，随意性较大，好奇心、求知欲和探究心理强，兴趣广泛，尚未具备独立思维能力。因此，指导他们正确选择图书，开展导读工作十分必要。不同年龄段的孩子有不同的阅读兴趣，图书馆应针对不同年龄段孩子推荐书籍。如向低年级学生推荐图文并茂带拼音的神话故事、小故事大智慧丛书等，向中高年级学生推荐《少儿文学名著文库》等。图书馆开展导读工作，一要与学校老师配合，以班为单位开展阅读指导，引导儿童认真读书，勤于思考。二是可利用乡镇退休干部、党团员，让他们担当读书辅导员，辅导留守儿童读书，使其掌握正确的阅读方法。