研究型学院本科教学运行管理体系的构建与实践

成国涛 徐水 阳泽平

(西南大学生物技术学院,重庆北碚 400716)

高校教学运行管理是遵循教育教学规律,以课堂教学为核心,综合利用并合理配置教育资源,服务于教学各环节,以提高教学质量为目标的一种教育组织管理行为[1]。在教学管理中,教学运行管理是按教学计划实施对教学活动最核心、最重要的管理。

研究型大学和研究型学院是目前很多高等院校的发展目标。2007年,西南大学生物技术学院组建之时将学院的发展定位为建设和发展研究型学院。建立研究型学院的教学运行管理体系,是提高管理水平、教学质量和办学效益,保障本科人才培养目标实现的意义深远的基础性建设。在两年多时间的探索实践中,我们已初步构建了适合研究型学院的,能有效确保教学正常运行的管理体系,实现教学管理科学化、规范化,制度化,不断提高人才培养质量和管理水平。

1 研究型学院面临的任务和挑战

何谓研究型大学?武书连[2]这样定义:“将全国所有大学的科研得分降序排列,并从大到小依次相加,至得分累计超过全国大学科研得分的61.8%为止;各个被加大学是研究型大学”。换言之,就是学术水平高,科研成果多,并且以研究生培养为主的大学或学院才算得上研究型。目前很多高校都以建设高水平综合性研究型大学为己任,但深究国内外著名研究型大学,无一例外的具有这么几个共同特征[3]:一是有核心学科或优势学科;二是有自己的特色;三是有持续的自主创新能力。因此,我们要建设和发展高水平研究型学院,也要体现学院的优势和特色,蚕学专业作为一门特色农业生物学科,是基于传统产业、经过长期积累而发展起来的具有突出特色的学科,已形成了完整的学科体系。目前,正处于国际蚕丝科技中心由日本向中国转移,传统产业向现代产业转变,传统学科向现代学科转变的大变革的重要时期,而功能基因的产业应用需要一个较长的科技攻坚与技术发育的过程,在这个关键阶段,更需要源源不断地培养高级专门人才作支撑,这直接关系到本学科专业的稳定和发展。研究型学院既承担着繁重的科研任务又肩负高水平人才培养的重任,正确处理教学与科研的关系,坚持以研促教,发展研究型教学,充分利用学科优势,深度挖掘学生潜能,培养学生的创新精神和科研素质等将是研究型学院面临的任务和挑战。

2 教学运行管理体系的构建内容及意义

美国著名管理学家戴明提出,社会管理过程由计划、执行、检查和修正四个环节组成。教学运行管理究其实质也是过程管理。因此,根据戴明理论,王兆锋[4]等构建了教学运行管理的基本架构,分为教学计划、教学执行、教学检查和教学总结四部分。这4个环节相互依存、相互制约、递序推进、循环往复,构成了教学运行管理系统的基本要素。

通过广泛调研,我们发现目前的人才培养目标与社会需求严重脱节,人才培养目标定位混乱,从而导致培养方案和教学计划设置不合理,人才培养质量下降。加之,虽为研究型学院,却未发挥和利用学科优势来发展研究性教学,造成资源浪费。为充分利用和协调发展学科优势这一教学资源与人才培养之间的问题,结合上述的教学运行管理的四个基本要素,使教学管理运行更科学,管理更有效,我们研究构建了研究型学院教学运行管理体系(图1)。构成该体系主体的有三个模块:教学质量标准及监控体系,学生自主创新学习体系和教学行政管理体系,意在以教学质量和人才培养目标为终极目的,加强质量监控,大力提倡和引导学生自主学习和创新实践,充分挖掘学生的发展潜能,发展研究型教学,培养创新性人才。

图1 学院教学运行管理体系示意图

教学质量标准及监控体系为教学运行管理体系的核心。在该体系中,以培养方案为人才培养目标,以教学大纲为具体实施纲要,围绕理论教学(主要为课堂教学环节)和实践教学(主要包括实验教学管理、实验室管理和实习实训)组织教学,建立教学目标和教学质量标准,以人才培养目标和教学质量标准为主要内容进行教学质量监控和考核。

学生自主创新学习体系是教学运行管理体系的重点所在。为充分激发学生的学习积极性,深度挖掘学生的自主学习能力和创新精神,我们建设了学生自主创新学习管理体系,主要包括自主学习管理、科技创新体系和学风建设三方面内容。在自主学习管理体系下,每位学生可根据自己的学习能力、兴趣爱好及其他具体的实际情况来合理科学的安排自己的学习,制定自己的学习计划。为培养学生的创新精神,充分利用研究型学院的学科优势,以研促教,我们建设了本科生科技创新体系,包括实验室设备等硬件条件和指导教师、相关项目及经费支持、管理体系等软件体系。同时以学风建设为引擎,针对自主学习管理和科技创新管理这两个板块,督促引导学生自主创新学习。

教学行政管理体系是教学运行管理体系的服务体系和保障。该体系主要包括日常教学服务,教学资源配置管理和教学档案管理等三方面内容。变日常教学管理为教学服务,为学生和老师提供教学咨询,建立起上级教务主管部门(教务处)、学院教务管理部门和师生之间的联系;围绕教学质量这一核心进行教学资源的优化配置,合理科学的组织安排各项教学活动;重视和完善教学档案管理,做到有据可查,有据可依。

3 教学运行管理体系的队伍建设

所有体系的建成运行都需建立在相应的队伍人员之上,教学运行管理体系亦如此。根据学院教学运行管理体系的构建思路和内容,结合我们学校和学院的实际情况,我们建立了与之相适应的管理队伍体系,在此做一介绍(见图2)。

图2 学院教学运行管理体系管理机构及其相互关系示意图

在学院领导组织层面上,主要有三个机构负责教学管理和运行。教授委员会负责学院学科发展方向和人才培养,具体到教学管理主要是人才培养方案的讨论制定和人才培养目标的确定;学业导师组负责指导学分制下学生个人学习计划和成长计划的制定;教学院长作为学院教学主管领导,主要负责组织实施教学行政管理,并在院校两级和教务处之间建立联系。学院内,以学院教务办公室(教学秘书)为中心,协同学生教学信息反馈组(教学质量监督及学风建设)、教研室(教学任务实施)、教学督导委员会(教学质量监控)和实验室(实践教学组织和管理实施)共同组成学院教学运行管理的具体组织实施团体(图2阴影所示)。这一团体是学院教学运行管理的中心,既是组织实施者,也是管理监督者,围绕学院教学质量和人才培养目标为全院师生服务,同时行使管理监督职能。团体内部各部门协同工作,接受学院教授委员会、教学院长的工作安排,同时有责任将教学中存在的问题和各种教学信息及时反馈。

4 教学运行管理体系的制度建设

为确保体系规范、科学、有序、高效的运转,根据学校有关文件精神和工作安排,结合我院的实际情况,我们建立了适合研究型学院的工作制度,主要包括各种工作条例、管理制度、办法规定、规则规范等,如《西南大学生物技术学院教授委员会章程(试行)》、《教学督导委员会工作条例》、《西南大学生物技术学院教师教学管理制度》、《西南大学生物技术学院实验室管理办法》、《西南大学生物技术学院实验教学规范》、《西南大学生物技术学院本科毕业论文(设计)工作程序及论文规范》等。

为保证其适合研究型学院,我们在不违背学校文件精神的基础上进行了“本土化”,避免其“水土不服”。比如,为了处理好教师教学与科研的时间冲突,我们在排课的时候分段进行,集中授课,既节约了教学科研双肩挑教师的时间,也保证了教学质量。同时辅之以《生物技术学院停调课制度》和《西南大学教学事故认定和处理办法》,使得教师停调课次数大幅减少,随意停调课现象基本杜绝。

综上,研究型学院的根本任务是发展研究型教学,以优势学科和特色学科进一步推进教学发展,培养高素质创新人才,不能误解为研究型大学只注重科研和研究生教育。深刻理解和贯彻执行这一理念是研究型学院教学管理的关键所在。通过一年多的实践表明,该体系适合研究型学院的教学运行管理,能有效地解决和协调教学与科研之间的矛盾,深度挖掘学科特色,依靠高水平科学研究软实力,助推研究型教学和创新性人才培养。

[1]蔺兵兵,郭秀颖,张洪田,等.应用型本科院校教学运行管理体系的研究与实践[J].中国冶金教育,2008,(01):73-75.

[2]武书连.再探大学分类[J].科学学与科学技术管理,2002,(10):26-30.

[3]杨克磊.研究型大学核心竞争力战略规划研究[J].天津师范大学学报(社会科学版),2010,(01):73-76.

[4]王兆锋,徐跃进,高翅.试论发展中研究型农业大学的教学运行管理[J].中国农业教育,2004(4):16-18.