新教育的“麦子”

■朱永新

在“新教育”石家庄桥西年会之前，我只知道一个网名叫做“河南麦子”的女教师，在“网师”学习很执著、很用心，“铁皮鼓”老师多次表扬。要知道，让研究中心教师表扬，可是一件不容易的事情——除非你真是很卓越。但是，此前我一直没有见过她。

年会期间，“干干”和“铁皮鼓”带“吸烟散人”来看我。知道了一些“吸烟散人”这位西北汉子的故事。大会的时候，“麦子”坐在“吸烟散人”的边上，与“吸烟散人”打招呼的时候，我竟然把“麦子”误认为是“散人”的女儿，闹了一个笑话。是的，“麦子”那闪耀着童心的眼神和矮小的身材，不细看，把她当作儿童也是不奇怪的。

没有想到，这位在人群中并不起眼的“麦子”，身上却聚集了那么大的能量。在叙述自己的“网师”经历时，她让许多人流下了感动的泪水。一年的“网师”学习，她竟然一口气选了7门课程，写了68666字的作业。有一段时间，她给自己安排了这样的作息时间表：用5小时做每天必做之事——一是读《论语今读》10则，二是读或批注《人间词话》3则，三是批改作文10篇，四是写教案1篇，五是备课1节。用2小时进行“亲子共读”——每天中午读《阶梯数学》10页，每天晚上读《夏洛的网》15页。用少于1小时而多于30分钟的时间运动——每晚坚持倒走。用4小时时间做家务——拖地、整理床铺、洗衣服、做饭等。8小时睡觉休息，还剩下4小时，用于看书，闲聊，上网……

“麦子”的真名叫王桂香，一个普普通通的名字。她有着与许多年轻教师一样的成长故事。怀揣着梦想，中专毕业以后的“麦子”勤于学习、善于思考，很快站稳了三尺讲台，收获着学生们对她的敬服甚至崇拜，教学成绩在全乡名列前茅。做班主任的时候，她的学生7门功课有6门是全乡第一！

“优秀是卓越的敌人。”这些成绩反而影响了她进一步发展。深感满足的她已经没有新的目标，她说：“大多数时候，我买《读者》，浏览杂志，忙碌着班主任的琐碎事务，满足于全乡第一名的成绩。同时，对自己的明天很迷茫，后来，索性不再想了。”

2009年3月，“麦子”的成长意识突然觉醒。她反复拷问自己：“我该怎样做教师？我希望成为怎样的教师？我该如何为之努力？”于是，她给自己制定了短期职业规划：两年内，利用早自习辅导时间，背《论语》、《古文观止》；与学生一起，每天背1首唐诗或宋词；每周看3个语文教学视频，每周至少写3则教学反思日记；每月至少请一位同事听自己1节课，虚心听取意见和建议；每月读3本书，包括人文类、教育类或文学类，并写下读书随想，记下收获；她甚至还在网易博客上，与好友“素儿”、“若涵”结成监督同盟，对计划完成情况一周一检查、每月一总结，互相鼓励，彼此“取暖”。

之后的三个月时间里，她“充实愉悦地过着这种有目的的教育生活”。读了《发现母亲》、《季羡林文集》、《言说抵抗沉默》、《苏东坡传》、《作文杂谈》、《论语别裁》、《孙绍振：如是解读作品》、《阅读教学艺术50讲》等一大批著作。

但是，三个月后，她再一次茫然。她在反思日记中写道：“昨晚写过上周的总结，心里却飘过一丝阴影，越来越大，纠缠着我，我不得不去反思——我的计划执行的效果在哪里？哪些地方是在做无用功？哪些计划的细节有待修改？哪些计划的细节有待补充？这样一直坚持，两年后能实现目标吗？我还要做什么？”

这种迷茫的感觉持续到了2009年7月末。“麦子”偶然看到“网师”的招生简章，一下子被深深吸引住了：“虽同样身处浮躁的时代，但不肯放弃早已被许多人弃如敝履的理想，而是始终怀着一颗真诚的心，勇于承担身为教师的责任，在自己或者希望在自己的教室里，守护着最初的纯真愿望；追求真理，求知若渴，愿意亲近那些真正伟大的书籍，尤其是那些能够帮助我们理解教育、理解人性、解决问题的专业书籍，并且甘心承受一次次的“打击”，勇于不断地自我否定，将专业修炼视为终身之事；希望自己的生命经由教学、经由学生的成长，而不是经由公开课、论文、职称评定等获得意义。”

“网师”对于教师生命价值的描述和对于理想境界的追寻，深深地打动了“麦子”。“网师”招生简章的题目是“寻找尺码相同的人”。“麦子”想：我不就是这样的人吗？我不就是这样的理想主义者吗？于是，她决定加盟“网师”，并且拉来了好友“灰菜”和“艾儿”。

一年的“网师”学习，是刻骨铭心的，是在退却还是坚守的斗争中前行的。“麦子”一门课一门课地学，一本书一本书地读，《构筑合宜的大脑》、《理想课堂》、《第五十六号教室的奇迹》、《苏菲的世界》、《唐宋词十七讲》、《中国哲学简史》、《古老的回声》……每一门课、每一本书带给她的都是前所未有的紧张、刺激、快乐、痛苦……她渐渐地安静下来、丰盈起来、目标明晰起来。

年会上，我看着这位目光坚毅、语气沉稳的小姑娘，听着她叙述自己生命成长的故事，感动得流下了泪水。2500人的会场鸦雀无声，许多人的眼睛都湿润了。尤其是听到“麦子”与姐姐这样的对话：“怎么办啊姐？做不做啊？”“做，一定要做。”“可是我写不出来啊！”“那就继续看书，然后再写。”“我放弃了。”“我不放弃，也不许你放弃！”我更加为她们的精神而感动。

年会给“麦子”的震撼也是巨大的。会议结束后回到河南，她难以入眠，给我写了一封长信，讲述了自己的心路历程和年会以后的打算。

“麦子”告诉我，2010年7月11日上午，听“铁皮鼓”老师的报告，讲到“习”字的三层含义：一是反复地切磋琢磨，对经典进行研习，“新教育”称之为知性阅读，“网师”学员习惯称之为“啃读”，即像蚕吃桑叶那样一点一点地将经典啃下来。二是学以致用，使知识作为解决教育教学问题的工具或利器。三是通过不断的学习与实践，使生命保持在一种空灵开放的状态。听到此处，她流泪了，因为觉得自己现在只是将第二层作为自己的短期目标还为之坦然。她看到了自己与“优秀”、“卓越”的差距，因为作为教师，最关键的是学以致用，是要把学习知识与教学实践打通，最终在教室里找到存在的意义。

接下来听“干干”老师的“大地歌吟——芦滩‘新教育叙事’之序曲”。干干说：“于是我们决定，下一个月，我们将搬进这个目前还叫‘芦滩教学点’的地方，我们不愿意让梦想再推迟一年萌芽，我们不愿意让‘新教育’的承诺之果，再推迟一年结成。”听到这里，“麦子”再次流泪了，她想，自己的“新教育”之梦，为什么还要等待？

7月11日下午，听我的报告。当我讲到一个“新教育”的教师，应该让自己的生命在教室里开出一朵花来，讲到常丽华老师与她的学生们的故事时，“麦子”更加控制不住自己的情感，泪水再次夺眶而出。她追问自己：“作为一名教师，我的教育叙事就应该是围绕着教室、围绕着学生，我为什么不能从现在开始，就让‘新教育’在我的教室里开始发芽？”

回到宾馆，在马玲老师的房间里，“麦子”见到了“桃花仙子”，见到了她带来的学生的好几本“读写绘”日记。在开会前，“桃花仙子”曾经把这些材料给我看，我就非常感动。整整一个大背包，全是学生们的“读写绘”作品！“麦子”告诉我，她同样被震撼了，震惊于学生在三年里的变化。她读到了“桃花仙子”无怨无悔的付出——嘴里说着腰疼，可是脸上却是幸福的笑容！“那一刻，我又意识到，我不能再等了。”

“麦子”告诉我，她与我其实并不陌生。2001年，她在《人民教育》杂志上曾经读到我的一首小诗《享受教育》，她抄了好几遍，经常朗诵给自己听。2007年暑假，她读到了《新教育之梦》，对书中描绘出的理想中的教育很是着迷。

“麦子”告诉我，在年会发言时，她向2500个“新教育人”作出了一个承诺：“让‘新教育’在我的家乡开出一朵芬芳的花来。”她原来想的是，等自己结束了“网师”的学习，再来投身“新教育”。可是这几天的经历，改变了她的想法——不能等到“网师”毕业再投身“新教育”了！她决定从下学年开始，回到七年级教室，追随“新教育”！

“麦子”告诉我，回家以后跟老公说起这几天的感受，说起“新教育”，讲了两个多小时。老公表示支持她开展“新教育”，并询问物理教师怎么让“新教育”在教室里开花。“麦子”笑着回答：“咱们家出现一个‘疯子’也就够了，难道还要出现两个‘疯子’？”

“麦子”在信的结尾这样写道：这些天，我的心情一直是激动着、感动着。现在回到家已经几个小时了，我还是睡不着觉，于是坐在电脑桌前，写下这封给您的信。给您，也给自己一个承诺：从现在开始，从下学期开始，让“新教育”在我们的教室里发芽、开花……这不是心血来潮的一封信。等到下一年的年会时，我会向您，向“新教育”，递交一份叙事，一份属于我和学生的“新教育”叙事。

我把“麦子”的信读了又读，看了又看。我的眼泪也是流了又流，淌了又淌。这么可爱的教师，这么可敬的教师，这不正是中国教育的希望吗？这不正是“新教育”存在的意义吗？

“麦子”是一种精神，“麦子”也是一种象征。“一粒麦子，终将不断地落入泥土，再活过来，结出许多籽粒。”“河南麦子”，不就是“新教育”的麦子吗？

“一粒麦子，终将不断地落入泥土，再活过来，结出许多籽粒。”“河南麦子”，不就是“新教育”的麦子吗？