浅谈少儿图书馆青少年读者网络阅读指导服务

张柏华

(铁岭市少儿图书馆，辽宁 铁岭 112000)

阅读可以获得信息，让人充实；阅读可以明白道理，让人深刻；阅读可以开阔视野，让人宽广；阅读可以增长知识，让人丰富；阅读可以享受自由，让人愉悦。读书生活是个人乃至整个民族精神世界重要的组成部分，是个人修养的主要标志之一，特别是青少年塑造自我、提升自我、完善自我、凝聚智慧的重要途径。随着网络的普及，网络阅读逐渐成为青少年获取知识的重要方式。网络阅读犹如一把双刃剑，在给读者带来各种信息的同时，也给读者带来许多负面影响。如何对青少年读者进行网络阅读指导，消除网络阅读带来的负面影响，提升网络阅读的效率和质量，是少儿图书馆工作者值得探讨的话题。

1 青少年网络阅读的现状

网络阅读指的是在网络文化语境中的阅读活动，即借助计算机、手机、手持阅读器等终端阅读设备和互联网平台来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识的一种超文本阅读行为。网络阅读的形式一般分为实时在线阅读和下载离线阅读两种。作为一种读书新形式，网络阅读具有开放性、及时性、多样性、交互性等特点。

与传统阅读相比，网络阅读正持续迅速上升。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2009年12月，我国网民规模达3.84亿，增长率为28.9%。中国网民群体继续向低学历人群渗透。2009年，小学及以下网民群体增长超过整体网民增速，已占到网民整体的8.8%，年增幅3.4个百分点。高中学历网民所占比例也略有提升。另据中国出版科学研究所发布的《全国国民阅读与购买倾向抽样调查报告2008》显示，我国18周岁以下未成年人图书阅读率达到81.4%，远远高于成年人。在线阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等数字媒介阅读开始普及。9～17周岁未成年人动漫产品使用率为 86.7%［1］。

2 网络阅读给青少年带来的负面影响

网络几乎囊括了现代科技和人类生活的全部内容，为青少年求知和学习提供了广阔的空间，是青少年获取各种信息的快捷渠道。青少年由于生理、心理方面的特点，与网络存在着某些契合点：互联网传播信息的高效性正符合青少年追求时效的特点；上网“冲浪”的时尚性符合青少年对新鲜事物好奇、追求时尚的心理；网络的自由性、开放性也正符合青少年追求个性自由的心理。正是由于这些契合点，青少年更容易被互联网所吸引。网络阅读能激发青少年的阅读兴趣，使青少年的阅读变得更加灵活快捷，但同时也给他们带来了一些负面影响。

2.1 网络阅读的盲目性和随意性

网络世界，图文并茂，资料全面，已成为青少年获取知识的重要途径。但网上信息发布具有很大的自由度和随意性，各种信息都可在网络上随意发布，这就导致网络信息质量良莠不齐。正如俄罗斯国立图书馆馆长维克多·瓦西里耶维奇·费多洛夫在2007年解放日报报业集团第十二届文化讲坛上所指出的：“现在的问题并不在于阅读信息，而是能否找到自己真正需要的信息。比如说上网，你几乎可以找到关于任何问题的答案，可是你往往却不能确认找到的是不是正确的答案，你也不知道所找到的答案具有怎样的代表性”［2］。对于那些正在学习知识的青少年来说，面对“鱼龙混杂、堆积如山”的网络信息，他们不能以一种正确的价值观来选择网络信息，缺乏选择最佳信息源的能力，不能敏锐、准确地挑选有阅读价值的信息资源，很容易造成他们兴趣的泛化和情感的缺少。有的青少年毫无目的地随意阅读网络信息。青少年读者网络阅读的盲目性和随意性十分明显。

2.2 网络阅读的肤浅性与猎奇性

网络阅读在某种程度上“粉碎”了人们的专注与沉思的能力，使人们的深度思考的能力在下降。浅尝辄止、不求甚解、走马观花式的网路阅读随处可见。网络阅读过于直观的形象阅读体验，致使青少年少了思考的余地，失去了联想与想象的机会，从而导致了浅阅读的诞生。由于网络信息的色彩斑斓、形象逼真，许多青少年经常被网络上的文字、声音、图像、动画所吸引，容易分散注意力，忘记阅读的目的。由声、光、色、电所构成的信息难以构成系统的逻辑体系而在人脑中留下长久的记忆，长此以往，致使青少年的知识增长有限，而联想思维能力却不断衰退。有专家认为网络阅读助长了青少年心猿意马的弱点，使阅读变得缺乏耐心，缺乏对于灵魂的震撼。

2.3 网络阅读的迷恋性和恶意性

由于网络信息资源的丰富及多媒体等特点，一部分青少年深深迷恋网络阅读。他们认为网上任何信息资源都可以找到，完全依赖于网络，非网不读。一些青少年利用所掌握的计算机技术，制造、散布计算机病毒，充当黑客攻击网站，盗取他人的隐私资料。这些严重的恶意行为，很多是受网络中不良信息的影响造成的。据资料显示，长期利用网络的青少年因长期坐在电脑旁，会有不同程度的视力下降、肩腰酸痛等症状。有的则成天迷恋网络，有不同程度的网瘾。他们一旦不上网，就会紧张焦虑、坐卧不安、情绪低落。这些网络阅读的迷恋性和恶意性严重影响了青少年的日常学习和生活。

3 少儿图书馆为青少年读者提供网络阅读指导服务的对策

3.1 建设少儿图书馆网站，营造良好的网络阅读环境

少儿图书馆应建立网站，为青少年读者的网络阅读提供安全可靠、健康文明的网络环境。一是网站建设必须考虑青少年读者心理和生理特征，做到内容新颖、形式活泼，页面可以多用flash、视频文件等新颖方式来进行说教，让青少年读者易于接受。如厦门市少年儿童图书馆网站通过开设 “新书推荐”、“资讯广场”、“电子图书”、“心理咨询室”、“儿童核心网站导航”、“上下五千年”、“地方文献”、“益智乐园”等栏目，为青少年读者提供了健康的阅读内容［3］。为满足青少年读者的需求，少儿图书馆可以购买电子图书以供读者远程全文阅读。如广州少儿图书馆就拥有53927种，61475册方正少儿电子书，并推荐了100多种精品文章，为读者网络阅读提供了便利。同时应选取内容积极健康、知识更新及时、适合青少年读者浏览的部分游戏网站，让青少年读者能享受上网冲浪的乐趣。二是通过网上监控、屏蔽、过滤等网络技术手段对网络信息资源进行净化，让积极、健康、具有特色的信息资源占领网络文化阵地，引导青少年读者摒弃网上垃圾。如可安装“绿坝—花季护航”软件，通过技术手段为青少年过滤掉不良互联网信息、控制上网时间、管理电脑游戏，共同营造一个良好的网络阅读环境。

3.2 加强信息导航服务，引导青少年读者利用健康文明的网站

一是要加强网络信息的导航服务。网络信息导航是对网络有价值的信息资源进行搜索、分类、描述、评价、组织和整理，从而建立起分类式资源组织体系和动态链接，为青少年读者提供集成化专业信息检索服务平台，对他们进行全方位的信息导航。网络信息导航能起到很好的导读作用，减少了读者盲目检索的次数，节省了读者的时间，提高了读者的网络阅读效率。少儿图书馆可以将青少年读者感兴趣的或各种实用性较强的数据库网址，进行系统整合，分别进行简述揭示其内容，编制成索引，建立网址索引数据库，引导他们获取相关的网上信息。如厦门市少年儿童图书馆网站中的“儿童核心网站导航”栏目就设有幼儿教育与教学资源专题、小学教育与教学专题、中学教育与教学专题等八个专题网站导航，读者点击这些网站，就可以阅读网站内容［4］。

二是建立馆藏书目数据库，为读者提供馆藏文献导航服务。书目数据是对馆藏文献的揭示，完善编目数据不仅能起到导读作用，还能提高馆藏资源的利用率。少儿图书馆采编人员要按照著录格式，不仅要对文献的题名、作者、出版社加以著录，还要对所编文献的提要、文摘、索引、引文加以标引，引导读者查阅。

三是精心选取经典性和权威性作品，放在图书馆的网页上，推荐给青少年读者阅读。如新闻出版总署向全国青少年推荐了包括人物传记、品德教育、科学知识、文学艺术等内容的百种优秀图书，这些图书突出思想道德教育，弘扬时代精神，关爱青少年身心健康发展，提倡科学，倡导新知，还注重知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一。少儿图书馆应向青少年读者推荐这些优秀图书，让他们在阅读中增长知识、开阔视野。

3.3 开展读书活动，培养青少年读者良好的网络阅读习惯

少儿图书馆要充分利用文献资源、人才资源、设施资源、技术资源的优势，培养青少年读者良好的阅读习惯。通过举办读书报告会、作品讨论会、读书有奖征文等活动，借助网络平台使青少年读者能相互交流读书的心得，共同体味和享受经典名著的艺术魅力和思想蕴涵，共同分享阅读乐趣，共同提高阅读能力和鉴赏能力。如《哈利·波特》系列图书，青少年读者喜欢阅读，少儿图书馆可举办“我与《哈利·波特》”读书交流会，让青少年读者通过QQ群交流读书心得。

少儿图书馆开展的系列读书活动，是培养青少年读者良好读书习惯的重要途径。如上海少年儿童图书馆在“五一”黄金周期间开展了“家家乐—家庭读书活动”、“快乐的校园生活—乐在动漫娱乐活动”、“网上知识导航—漫游网上儿童世界”、“金钥匙点书—好书推荐”等活动，还专门向中小学生推荐思想教育读物，特邀著名特级教师潘永新免费为中学生开设“名师指点—中考辅导讲座”等。这些活动形式新颖、内容丰富，从不同的角度满足了青少年读者的兴趣爱好［5］。

3.4 开展信息素养教育，提高青少年读者的网络阅读能力

信息素养教育就是要培养读者具有运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、创造信息的能力、发挥信息效益的能力、信息协作的能力、信息免疫的能力。对于青少年读者来说，图书馆要培养他们具有运用信息工具的能力、获取信息的能力、信息免疫的能力。少儿图书馆可采取讲座、课外培训、网络远程教育等方式，向青少年读者讲解有关信息知识、信息检索方法及检索策略，使青少年读者能使用多途径的检索方法及检索策略，快速获取信息，使他们的阅读能力得到全面提高，在网络阅读中成为一个成熟的读者。

4 结束语

网络阅读的负面影响并非不可避免，少儿图书馆开展青少年读者网络阅读指导服务，可有效地控制网络阅读中的盲目性、随意性、肤浅性、猎奇性、迷恋性、恶意性。少儿图书馆应利用新的技术、新的方法结合传统的阅读指导，开展网络阅读指导服务，培养青少年读者良好的网络阅读习惯，提高青少年读者网络阅读能力，使他们成为文明健康的网络阅读者。

[1] 第六次全国国民调查：未成年人率远超成年人[EB/OL].[2009-11-24].http://news.qq.com/a/20090423/000310.htm.

[2] 王君武.第十二届文化讲坛嘉宾答问精彩实录[EB/OL].[2009-12-02].http://old.jfdaily.com/gb/jfxww/xwzt/news/2007/node31242/node31249/userobject1ai1795593.html.

[3] 厦门市少年儿童图书馆[EB/OL].[2009-12-14].http://www.xmst.org/newbook.asp.

[4] 儿童核心网站导航 [EB/OL].[2009-12-16].http://www.xmst.org/ethxwzdhhz.htm.

[5] 知识金钥匙 快乐在动漫——上海少年儿童图书馆举办“五一”系列读书活动[EB/OL].[2009-12-18].http://web.sst.org.cn/hot/20040501/.

[6] 王明雄,陈晓凤.浅析网络阅读及图书馆的网络阅读指导工作[J].福建图书馆理论与实践,2007(1):16-18.

[7] 赵明.网络信息对青少年的负面影响及对策研究[J].理论界,2007(3):102-103.