提高高校文献检索课教学效果的思考

2010-03-22胡军

图书馆研究 2010年1期

胡军

（中国刑事警察学院图书馆，辽宁沈阳 110854）

信息化社会的发展和需要对高等教育提出了更高的要求。为了提高大学生的综合素质，以适应信息时代的要求，许多国家将信息素养教育作为培养新世纪人才的重要内容。文献检索课作为实施信息素养教育的必修课程，其目的是培养大学生的信息意识、信息能力，最终提高大学生的信息素养。

1 我国高校文献检索课教学现状

随着网络技术的应用，近几年来，我国高校文献检索课已经发生了很大的变化，文献检索课的教学已从讲授传统的文献检索向讲授网络信息检索过渡。这对培养大学生的信息素养，提高他们的信息意识、信息搜集能力和处理能力起着十分重要的作用。在信息素养教育中，文献检索课的地位也在逐步得到大家的认同。但到目前为止，我国高校文献检索课的教学现状和其应发挥的作用还有很大差距，尤其在普通高校中，文献检索课的教学依然存在许多问题。

1.1 对文献检索课认识不足

从学校的角度看，文献检索课在某些高校中尚未引起足够的重视，很多高校未将文献检索课列为必修课教学计划，只设为公共选修课；对文献检索课教师定位不准，没有将文献检索课教师归属教师编制；使用的教材缺乏时代性，教学手段落后，教学效果不理想。大多数高校把学校图书馆作为实施文献检索课的教学单位，图书馆工作人员因自身能力的不足，造成文献检索课教学效果不理想。很多高校没有固定、专用的信息检索实习机房。从大学生角度的看，多数大学生对文献检索课缺乏学习热情，只把这门课作为容易取得学分、可补充学分的课程。

1.2 教学内容缺乏针对性、适用性

近年来，虽然我国出版了不少有关文献检索方面的教材，其中增加了一些计算机情报检索、现代化技术设备及网络信息检索的内容，但图书出版周期长决定了教材的内容只能反映3～5年前的最新信息，如果课堂上教师只依靠教材内容进行授课，必定不能满足大学生对当前信息检索的需求。文献检索教材内容缺乏针对性，无法激发大学生对文献检索课学习的主动性，加上实习课时和场地的限制，大学生实习机会偏少，使得大学生不能有效地掌握信息检索技能。

1.3 教学方式陈旧，师生缺乏互动

虽然多数高校的文献检索课引入多媒体教学，主要是将讲课提纲、材料、数据、示例等通过Power Point软件或其它制作软件制作成课件，通过投影仪呈现在大屏幕上，以辅助教师的讲解、演示和说明。利用多媒体这种更加灵活的现代化教学手段，在教学中能生动形象地把教学内容展示出来，使学习者更容易理解且加深记忆，使教师能更好地表述教学信息，解决文献检索课内容多、课时少的矛盾。但在教学方式上，大多数高校依然采取传统的灌输式教学法，而且多媒体课件的应用必定大大增加教学容量，使课堂讲授内容过多、过快，大学生无法理解全部内容，从而影响他们学习的积极性和主动性。

1.4 在课程考核方面缺少技能测试

目前，高校文献检索课的考核主要注重理论部分，以纸质试卷考试为主，大学生缺少检索实践，无法考核他们实际文献检索能力，特别是网络信息检索能力。笔者认为，文献检索课是一门操作性很强的课程，考核的重点应放在考核学生的动手操作能力上。传统的卷面考试难以反映出学生掌握技能的整体情况。

2 提高高校文献检索课教学效果的措施

2.1 提高对信息检索课的认识，确立教学目标

高校要重视和支持文献检索课教学，加大文献检索课的物质投入，在图书馆为文献检索课设立专门的多媒体教室和专门的学生检索实习机房。大学生要提高对文献检索课的认识，自主养成利用图书馆的习惯，通过利用图书馆的纸质或电子资源，提高自己的文献检索能力。高校图书馆要从新生的入馆培训开始加强他们的信息意识教育，培养他们利用图书馆获取信息的意识。大学生只有在利用图书馆的过程中，才能发现自己检索技能的欠缺，才能激发起他们学习文献检索课的热情。

文献检索课的教学目标并不是仅仅传授大学生掌握查找资料而已，重要的是要培养他们的信息素养、科研能力。只有切合实际的目标，才可以内化为学生学习的内在动机，能够引起学生对文献检索课的高度重视并潜心钻研。

2.2 构建完整的教学内容体系，因人施教

文献检索课的教学要根据教学对象的不同适当调整教学内容，如果文献检索课作为学院或系的选修课或必修课，则教学内容的选取上不管是数据库的介绍，还是案例的分析，都要与其专业知识紧密结合。在教学过程中，教师应该充分考虑学生的专业特色，开展专业化的信息教育。对于不同专业的学生，教师在讲解数据库检索系统工具时，除了讲解一些大型综合性检索工具外，还应该着重介绍部分与学术专业相关的专业性检索工具。如针对矿业专业的学生可介绍矿业工程数字图书等。各个高校都有根据本校专业需求购买或自建的各类专题数据库，要针对各个不同专业的学生选择介绍各种数据库。只有加强文献检索课教学的针对性和实用性，才能使学生能够切实感受到文献检索课的使用价值，才能提高他们学习的兴趣。

如果文献检索课作为全校的公选课，教师要根据学生的专业背景不同，选择学生感兴趣的学科领域作为教学内容的案例，如可介绍当前热门的影视文学作品、热点话题、考研信息等，让学生感受到信息检索带来的乐趣，从而引导学生主动学习数据库检索方法，提高文献检索课教学效果。

2.3 创新教学组织管理方式，开展多种形式教学

为了激发学生学习兴趣，教师除了选取合适的教学内容外，还要注意教学方式的应用，要运用具有一定的教育艺术和富于创造性的教学方法，使受教育者愉快地接受学习的内容。

近年来，各高校开展了多种文献检索课教学方式。如江苏大学图书馆沙振江老师提出的高校文献检索课激励型教学模式，以激发和满足学生内在需求来定位和调节教学方向。他将激励型教学模式又分为目标训练激励模式、层次递进激励模式、开放探索激励模式、群体合作激励模式。其中的群体合作激励模式是通过召开课堂会议和建立课题小组来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、开放的教学环境中充分展现自己的智慧。笔者认为如果在整个教学过程中都采用这种激励型教学模式，则对教师的教学水平提出了很高的要求，如果不能全面采用该模式，则可考虑在个别教学阶段采取这种模式，如在案例教学中，教师先让学生分组对课题进行讨论，分析提出关键词、检索工具及简单的检索过程，然后教师再进行总结评价，使课堂气氛活跃起来，同时也增强了学习的趣味性，就会取得事半功倍的教学效果。

又如上海交通大学图书馆的李芳、顾江老师提出的文献检索课互动式教学法也是很值得高校借鉴的一种教学方法。他们的具体做法是：在每学期的教学活动前期，先由教师讲解基本的检索方法和原理，介绍各种网络资源的检索技巧和资源分布，并按照文献类型逐一介绍如电子图书、电子报纸、电子期刊等资源。在学生对检索知识有了一定了解并大致知道资源分布和搜索的方法以后，就开始提前一周布置教学任务，让每一小组利用所学知识，介绍一种与自己专业有关的电子文献的检索方法，并做成电子教案；推选一名小组成员站在讲台上，边演示边作讲解，讲解完毕，同学提问，并进行课堂交流和讨论，最后由教师进行总结和点评。

互动式教学法最突出的优点就是充分体现了教学以学生为主体，有效地调动了学生学习的主观能动性，有利于充分发挥其创造性思维与个人特长，同时促进师生的沟通交流，老师可以更好地了解学生已有的知识和不足，使教师的备课更有针对性，符合学生的需求。

2.4 变革考核方式，实施检索技能测试

高校要使文献检索教学收到良好的教学效果，必须实施检索技能测试，考核的重点应放在学生是否已经掌握了常用的检索方法上。学校应取消文献检索课纸质试卷考试，可以按课程教学需要，分阶段布置相关实习作业。教师可在课程结束后布置专题信息检索作业，以学生平时实习报告和最后的综合课题检索作业各占一定比例作为学生的考试成绩。

教师要求学生综合运用检索理论和检索技能，通过各种渠道搜集相关信息源，经过整理归纳，完成实习报告，实习报告的内容应包含了检索题目、检索策略、使用的检索工具、检索结果及分析评价等。要求学生一律以PPT文档格式撰写综合实习报告，使用PPT文档可以更详细地记录检索过程，便于教师发现学生在检索中存在的问题。这样的作业能训练学生的检索技能，提高他们对检索结果的分析评价能力。