大学英语教学中教材的创造性使用＊

2010-03-21何智,淦钦

外语与翻译 2010年1期

关键词：创造性地第一版教程

何智,淦钦

(九江学院外国语学院,江西九江332005)

大学英语教学中教材的创造性使用＊

何智,淦钦

(九江学院外国语学院,江西九江332005)

近十年以来,我国具有时代特征的大学英语教材如雨后春笋般出现在大家的视野里,教材品种虽多,但实际使用效果并不是很理想,原因是多方面的,其中一个重要原因是,许多教师对现行的教材缺乏创造性的研究和处理。本文试以《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)为例,探讨如何有效地创造性地使用教材,引导学生自主地、创造性地学习。

大学英语教材;自主性;创造性

近十年以来,我国具有时代特征的大学英语教材如雨后春笋般出现在大家的视野里,如《大学英语(全新版)》《新时代交互英语》《大学体验英语》《新视野大学英语》等,而且这些教材的编写都是向立体化发展,都包括预备级教材、精读教材(综合教程或读写教程)、泛读教材、听说教材、快读教材等,除纸质课本外,还有单机版和网络版教材,每种教材仅学生用书一般都在15册以上。教材册数虽多,但实际使用效果不是很理想,原因是多方面的,其中一个重要原因是,许多教师对现行的教材缺乏创造性的研究和处理。我们知道,课改的基本理念是:教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,非创造性地使用教材不可。那么如何有效地创造性地使用教材呢?本文试以《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)为例,探讨如何有效地创造性地使用教材,引导学生自主地创造性地学习,达到事半功倍的效果。

在常规教学中,我们常说的“创造性的运用教材”一般就是对教材呈现的内容进行加工,包括更换素材、改变学习内容的呈现方式、改变学生的学习方式等,很少有教师敢于大刀阔斧的改变教材的知识体系,所以创造性的运用教材应该是:基于教材——理解教材——用好教材——用活教材——创造性的运用。

一、关于教材

教材是随时代的前进而不断发展的概念,从内容到形式,从结构到功能,都在不断发展和变化。根据《辞海》的定义,教材是指“根据教学大纲编选的工教学用和要求学生掌握的基本材料”《辞海》,1999年版。《中国大百科全书》:“(1)根据一定学科的任务,编选和组织具有一定范围和深度的知识体系。它一般以教科书的形式来具体反映。(2)教师指导学生学习的一切教学材料。……”

教师最了解学生的需求,也最了解自己教学的需要。没有教师的参与,要编写一套好教材是不容易的;而且大学英语多年使用同一套教材,最基本的教材编写原则如时代性原则、发展性和拓展性原则等只能通过任课教师创造性地解决。

二、创造性使用教材的策略

(一)认真领会教材的编写宗旨和原则是创造性使用教材的前提

大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)的宗旨是:在遵循现代外语教学理念、充分运用先进信息技术的基础上,注重为学生创造自主学习环境,强调个性化学习,全面培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)的原则是:(1)《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)是由上海外语教育出版社2002年出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材和教育部推荐使用大学外语类教材,具有权威性。(2)该教程的编写以《大学英语教学大纲》为依据,编写的指导方针是:立足本国,博采众长,即充分吸收我国在外语教学中长期积累起来的行之有效的经验和方法,同时认真学习借鉴国外的教学理论和方法,并根据我国当前的教学需要和现有条件,视其可行性,有选择性加以消化、改造、吸收。该教材在主张充分发展教师的主导作用的基础上,提倡学生自主学习,主动地、创造性地学习。(3)本教材在关于本书的编写和使用中详细介绍了每个单元的四个部分,每篇课文后面有与课文相关的问题、词汇、结构、语法以及综合训练等,书后附有全书部分练习的参考答案。这有利于增强学生自主学习能力,培养自我评估的意识。(4)本教材选用当代英语的常见语体或文体的典型样本作为素材。供阅读的主课文,不仅语言规范而且应富有文采、引人入胜、给人以启迪;选文题材广泛,以反映现实生活为主,科普内容的读物占有一定比重;体裁多样;语体兼顾书面语和口语以及正式语和非正式语。(5)《全新版》在各教程中均设有一定数量的类似四、六级考题形式的练习外,还特地将本书的test yourself设计成四、六级考卷形式,以帮助学生尽快熟悉考试形式,提高四、六级考试的通过率。(6)全书包含8个单元,每单元分TextA和Text B(一篇用于课堂,另一篇供课后练习),这有利于教学安排。每一单元设一主题的形式,主题选自当代生活中的重大题材。这样可以将语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种问题的过程中,充分体现自主.创造学习法的原则。其他教程的相应单元与该主题亦有一定的呼应。

(二)仔细分析每篇课文是创造性使用教材的关键

《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)全书共有8个单元,16篇文章,其中Text A为老师课堂讲解文章,在课堂上要求老师组织好学生对所学语言进行操练以及模拟真实的语境引导学生学以致用,同时在学习方法上给学生以指导,使他们懂得如何自学并养成良好的自学习惯。通过老师的“精讲”和学生的“多练”,通过读、听、说、写、译全方位的各种形式的课堂内外的实践,培养学生具有扎实的英语语言基础和较强的英语综合应用能力。这正体现了语言接触中的认知思维开发:(1)通过听读输入信息,以说写形式强化信息记忆并促进学生听、说、读、写能力的协调发展;(2)课堂教学强调学生的英语语言实践,进行师生、学生间的思想、情感、信息的交流;(3)教师使用目的语组织学生的课堂学习活动,提供关键词语和相关信息,开发学生的认知结构,激发他们用目的语思维,增强对目的语的接触;(4)加强听力和阅读训练,增加听和读的量和指导正确的听和读的方法,增强学生的交际意识,促进学生语言交际能力发展。

Text B主要供学生课外自学用。这些文章涉及英美教育、情感、探险、旅游景点、节日、动物、企业与经济、科学、家庭生活、社会问题、人物、健康、饮食习惯、性格差异和天文学等话题,可以较好地帮助学生拓宽视野,更好地了解国外情况,提高综合文化素养。《大学英语课程教学要求》指出:“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。……教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变,而是教学理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。”大学英语课堂教学时间毕竟有限,在课堂上要完成教材上的所有教学任务,达到大纲的教学目标是不现实的,所以,指导、督促学生课后自主学习是教学的一个重要方面。

(三)创造性使用教材的策略

2007年8月,教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,它指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”创造性的运用教材首先要尊重教材,如果自己对教材都没有把握准、理解透,那么创造就是无本之源。笔者认为,《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)对于培养大学生的英语综合应用能力,尤其是较强的英语阅读能力和写作能力、提高综合文化素养有较大作用。

英国英语教育专家Neville Grant在其Making the Most of Your Textbook一书中提出了处理教材的五点建议,即:①如果合适,可原封不动地使用教材内容和教学方法;②如不合适,可修改教材的内容或方法,或对这两方面进行修改;③如有更合适的内容或方法,可以把原教材练习中所使用的内容或方法替换出来;④删除不相干或不合适的练习;⑤如果教材缺乏某些方面的内容,可以补充现有的材料。笔者认为,这些建议同样适用于处理《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)。我们不妨对《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)作如下处理:

(1)课文内容顺序调整,有的文章还可作为范文供学生进行模仿性写作。

例如,第2单元课文我们可以把第一部分和第二部分的顺序倒过来,先讲三个故事给学生听,引起学生的兴趣,再引导学生思考:既然英雄作出这么大的贡献,我们应该怎么办呢?由此引出了第一部分;第1单元课文Mr.Doherty Builds His Dream Life中的写作方法值得学生模仿,Paragraph Two和Paragraph Three是典型的Topic sentence followed by detail sentenses,而Paragraph Seven告诉学生怎样使用transitional words使文章层次清楚,这篇文章结构严谨,可向学生推荐作为范文进行模仿性写作。

(2)修改文章中的句子,将长句、难句改为简单句,帮助学生巩固语法知识,提高阅读理解的准确率。

例如句子Even Wilmut,who made it clear that he was opposed to the very idea of cloning people,said that there was no longer any theoretical reason why humans could not clone themselves,using the same methods he had used to clone Dolly中who made it clear that he was opposed to the very idea of cloning people是非限制性定语从句修饰Even Wilmut,why humans could not clone themselves是限制性定语从句修饰any theoretical reason。我们不妨把此句变成几个短句:Even Wilmut said that there was no longer any theoretical reason.Wilmut made it clear that he was opposed to the very idea of cloning people.Why could not humans clone themselves,using the same methods he had used to clone Dolly.这样对课文理解更容易更透彻。

(3)在练习中,补充现行的大学英语四级考试题型,如完型填空和词语填空等。

(4)删除专业性较强的课文,如第8单元的生命科学话题,对于大部分学生来说,阅读起来比较困难,可以考虑删除。

(5)适当增加一些反映我国本土文化的文章,以增强学生用英语介绍中国文化的意识。

笔者发现,《大学英语(全新版》综合教程第三册(第一版)的编写者所选的文章都是反映国外情况的,这不利于达到使学生“在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要”教学目标。笔者注意到21st century、China Today和China Daily等英文报刊中有些报道反映了中国的发展情况,可以补充给学生阅读。