高职高专院校非英语专业学生使用英语词典现状分析＊

诸葛晓初

(温州大学城市学院,浙江温州325035)

高职高专院校非英语专业学生使用英语词典现状分析＊

诸葛晓初

(温州大学城市学院,浙江温州325035)

英语学习离不开词典等工具书。学习成效与词典的科学使用度有一定的关联性。本文对高职高专院校非英语专业学生在英语学习中对词典的认识、使用现状进行问卷调查,并就调查结果进行简要分析和讨论,为引导高职水平的英语学习者充分利用英语词典而提供帮助。

英语词典;选择;使用

为了使高职高专院校学生更好地适应21世纪经济和社会发展的要求,教育部高等教育司颁布了《高职高专教育英语课程基本要求》,明确提出了高职高专院校学生经过一定学时的学习之后,应该具有“借助词典阅读和翻译有关业务资料的能力”。由此可见,运用英语词典进行阅读和翻译的能力已成为英语综合能力的一个重要方面。因此,了解高职高专学生使用英语词典的现状,强化词典在英语学习中的重要性,并且有针对性地指导学生选择和高效使用词典,将有利于学生英语综合能力的提高。

一、研究方法

选点:浙江省温州市4所高职高专院校非英语专业低年级学生。

调查问卷的设计:针对高职高专类学生如何充分利用英语词典促进英语学习而设计问卷(12个选择题)。

统计方法:采用百分比计算方法,保留小数点后两位有效数字。

二、研究结果及简要分析

问题一:你有英语词典吗?有几本?

调查结果:没有1.00%,有一本61.70%,有两本30%,有三本或三本以上7.30%。

问题二:你是出于何种原因购买英语词典的?

调查结果:教师的推荐2.00%,自身学习需要97.00%,受同学影响1.00%。

可见绝大多数被试者已使用英语词典,而且是出于自身学习需要购买了英语词典。词典对于英语学习者来说是必不可少的工具。在学习过程中,学习者通过词典可独立解决难题,从而在学习知识的同时提高自学能力。但问题二反映出教师对词典的引导推荐力度不够。笔者认为,高职类学生对词典的认知是较为粗浅的,面对市场上琳琅满目的词典有时显得无所适从。如何选购一本适合自己学习需要的词典显得尤为重要。因此教师应在此过程中发挥积极的作用,一方面要鼓励学生在学习中树立运用词典的意识,另一方面要积极地指导学生购买词典的行为,从而真正帮助他们得到一位良师益友。

问题三:你使用哪种类型英语词典?(此题可多选)

调查结果:英汉词典68%,英汉双解词典12%,汉英词典23%,英英词典6.80%,电子词典50.7%。

可见多数被试使用英汉词典和电子词典。英汉词典是英语原版词典的中文译本。学习者通过查阅可较快的理解并掌握英语词语的汉译。但此类词典不利于营造英语学习环境。特别是一些带文化性的材料,英汉词典往往不能提供充分地解释。另外,电子词典最大的优点在于查询快捷、方便。但电子词典一般不能提供丰富的例句、词语搭配、用法说明等中国学生在学习英语过程中最需要的知识。查阅一本好的学习词典的过程就是学习英语词汇和表达的过程,纸质词典可提供词汇使用频率、搭配、语法指南等实用信息,具有电子词典无法比拟的优点。因此笔者鼓励学生多使用纸质词典,尤其是英汉双解词典和英英词典。

问题四:你的英语词典中有例证吗?调查结果:有58.90%,没有41.10%。

例证是释义的延伸,用以印证词义深化释义,说明被释词目在日常会话和写作中的实际用法。“现代语言学之父”索绪尔认为语言包括“语言”和“言语”两个层面。“语言”是决定“言语”的语义规定和语法规则,使“言语”能够按既定的排列组合法规表达不变性意义,是语言的“深层结构”。“言语”是“语言”的具体化,以对“语言”的承诺为前提完成主体间际的意义传达,属“表层结构”。张柏然在《新时代英汉大词典》前言中提到将词目释义的功能和作用与“语言”层面结合起来,将所附的例证与“言语”层面进行参照类比。研究表明外国人学英语的难点主要不在于词的意义,而在于词的语法结构、构词及搭配,亦即在于词语的具体运用。正所谓“词本无义,义随人生”,这句话恰如其分地表明了例证对词典的重要性。例证能提供更充分的语境,更好地说明词目的意义和用法,学习者可从中得到大量的契合其第二语言认知特点的实用语言材料,从而使词典的释疑解惑功能得到真正的体现。

问题五:你觉得自己查词典的速度如何?调查结果:较快17.10%,一般37%,较慢45.9%。

问题六:你的英语老师向你讲述过使用词典的方法吗?调查结果:有97.70%,没有2.30%。

问题七:你使用英语词典的频率如何?调查结果:经常23.90%,有时41.00%,偶尔35.10%。

多数被试认为自己查词典的速度较慢。笔者认为造成查阅速度较慢的原因有二:一是外在原因,即教师没有向学生讲述过词典的使用方法;二是内在原因,学生自身对词典的认知不够以及使用词典的频率不高。选择理想的词典后,学习者应经常翻阅以熟悉词典内容;同时教师也应给予一定的指导和帮助。比如设计一些词典查阅技巧的练习,培养学生对词典的认识和理解。掌握快速查阅词典的方法将有助于提高学生的自主学习能力,尤其是提高阅读能力和扩大词汇量。在平时学习过程中勤查词典,可帮助学生养成良好的学习习惯,从而提高学习兴趣和学习自主性、积极性。

问题八:你了解词典中各种标志符的含义吗?

结果:不了解32.00%,了解小部分55.70%,了解大部分10%,全部了解2.30%。

问题九:你使用词典主要查阅什么?

结果:汉语意义77.30%,读音14.80%,词意区别18.20%,习惯用法10.20%,其他6.80%。

绝大多数被试只了解小部分标志符并且使用词典主要查询汉语意义。词典是一种信息量高度集中的出版物,为了节约篇幅,很多统一的信息通过标准的符号放在词典正文之中。例如《朗文当代英语辞典》中提供了口语和书面语的区分,而且将口语和书面语按照使用频率分成最常用的1000、2000和3000词。其划分的标记是用两个图像表示,“口语”用的是嘴,“书面语”用的是笔。因此学生需全面地了解并掌握这些标志,在查阅词义时完整地阅读词条,从而掌握词义区别和习惯用法等多方面知识。

问题十:你在阅读过程中遇到生词时,使用词典的主要原则是什么?

调查结果:每遇到生词就查10.20%,由于某一生词反复出现时才查28.40%,先根据上下文推测词义后再查48.90%,读完后集中所有生词再查10.20%,都不查2.30%。

多数被试使用词典的主要原则是先根据上下文推测词义后再查词典。笔者认为,这一阅读原则是可行的。在阅读过程中要抓关键词、句、主题句和中心思想,不能因某个难词的阻碍或材料中某些细节的纠缠而影响全文主旨大意的掌握。文章中若有少数生词,可首先根据上下文推测词义,这样一方面不会影响阅读速度以及对文章大意的把握;另一方面也有助于培养学生阅读理解能力。

问题十一:你在查阅词典时,会做知识摘录吗?调查结果:会53.40%,不会46.60%。

调查发现不少学习者查阅词典只是为了得到一个中文释义。好的学习词典对于词的用法、搭配等信息有详细的介绍。学习者完整地查阅词条,并把相关知识根据自己需要有选择性的摘录下来,便可加深词语的印象。著名作家塞谬尔·约翰逊称“做摘记为必要的痛苦”。摘记是一种永久性和系统性的知识记录,做摘记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息和提高浓缩信息的加工能力。在查阅词典时扼要地做摘记、索引,将有助于加深对知识的理解、巩固和积累。

问题十二:你觉得在大学阶段需要设置词典课吗?调查结果:不需要83.00%,需要17.00%。

绝大数被试认为不需要设置词典课。笔者认为,这可能与学生专业有关。非英语专业学生更注重专业知识学习。关于词典用法教学,其发轫者当数Flaherty(1923)的“How to Use the Dictionary”。为什么要教词典用法?原因之一在于学生不熟悉词典自身的体系;原因之二是由于学生使用词典时往往与编者的初衷大相径庭。词典作为一种文化产品,必须为学生充分接受、充分使用才能产出最大效益。当然词典用法教学并不意味着要求学生被动地迎合编者,其根本意义在于帮助学生改进使用词典的方法,使广大学生真正弄清词书类别,各种词典不同的功用、词典的各种特性等。但鉴于学习者是高职类非英语专业学生,笔者建议词典教学主要以讲座、课外活动的方式进行为佳。

三、研究结果的思考和讨论

根据对本次调查结果的分析,笔者认为,为了使高职类非英语专业学生更加充分利用词典以提高其英语综合能力,建议从以下几个方面着手:

(一)提高对词典的重要性认识

著名辞书编纂家Johson指出:Dictionaries are like watches:the worst is better than none,and the best cannot be expected to go quite true.可见在语言学习和运用的过程中词典的作用举足轻重。实践表明运用词典已不仅是听、说、读、写、译等学习活动的辅助性活动,而且是学习者在语言学习和运用中所使用的有意识的学习策略的一部分。因此学习者对词典的理解不能只停留在感性认识上,而是需要一个清楚系统的理性把握,达到自觉运用的程度。同时在自己学习实践中摸索出快速有效的查阅方法并形成一套行之有效的词典运用策略。另一方面教师也要担当起组织者和领导者的角色,指导学生根据自己的实际学习水平和学习任务购买适宜的词典,并在词典的实际操作中加强指导。

(二)掌握选购词典的方法

市场上的词典琳琅满目,种类繁多,学习者需掌握选购方法。选购词典时要考虑自身的英语程度、需要和使用目的。同时词典的新旧版本也是选购时应考虑的因素。语言随时代而变化,新词层出不穷。因此词典出版的年代越近越好。另外,词条收入的多寡也在考虑之列。一般来说收入的词语越多越好。词典是用于解惑释义的,因此对词的释义是否清楚明了十分重要。除了释义外,学习者还要了解词典有无语法信息、语用信息和文化信息以及相关的用法指南、收录词语的覆盖面。尤其要重视词典的例证。词义和例证的结合堪称词典的灵魂,丰富的例证可为学习者提供上下文,帮助他们确定此项的含义和习惯用法。

(三)全面理解词典知识并掌握快速查阅词典的方法

学习者需充分了解词典的相关知识。如前言、附录、编排结构、各种标志语以及插图等知识。全面理解词典有助于提高查阅速度和词典的使用率。另外查阅方法众多,笔者建议掌握“26字母标注法”。学习者可根据词典厚度不同,将26个字母写成一排或平行的两排。这样有助于提高查阅速度。在查阅词典时,不必逐一去对应字母,而是在心里默念几遍单词并记下拼写。从而在加快查词典的速度的同时并识记单词,可谓一举两得。

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2009-12-15

诸葛晓初(1983-),女,浙江瑞安人,助教。