校园文化建设与大学生德育互动增效策略＊

盛宏标

(湖南农业大学外国语学院,湖南长沙 410128)

校园文化建设与大学生德育互动增效策略＊

盛宏标

(湖南农业大学外国语学院,湖南长沙 410128)

阐述了高校校园文化的构建及特点,分析了高校校园文化与德育工作的联系,并提出了高校校园文化建设和德育工作互动增效的基本策略。

校园文化;德育工作;增效策略

从实际出发,从学生的生活世界出发的道德教育成为了当前学术界热门的讨论话题,也是我国大学生未来道德教育的走向。学校是学生学习和生活时间最多的场所,校园在某种意义上可以说是一个小社会。学校可以从学生的校园生活出发,进行道德教育。

一、高校校园文化的构成及特点

从校园文化的构成来看,是由物质文化、精神文化、制度文化三大部分组成。校园物质文化是指,校园里每一个客观存在及其存在的状态。包括校园里的建筑、设施、景观、绿化等等以及这些体现的规划布局和氛围。校园精神文化是校园主体(教师与学生)的意识形态、价值观念的体现,是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。主要包括作风文化(校风、教风、学风)、思想意识文化(校园文化价值观、校园精神)和关系文化(人际关系氛围)等。校园制度文化包括学校内部的各种规章制度和建立在规章制度基础上的各种组织机构。

从层次上看,校园精神文化属于最高层次;校园物质文化属于最低层;校园制度文化是属于二者之间的中间层。校园物质文化为校园精神文化和校园制度文化提供了物质基础;校园精神文化是校园文化的核心;校园制度文化是校园物质文化和精神文化得以顺利进行的保障。这三个层次和谐发展才能充分发挥校园文化的德育功能。

高校校园文化具有四个方面的特征:(1)间接性。显性的德育课程主要是通过教学灌输、说教等直接的、外显的、明确的方式影响学生的。高校校园文化作为德育的隐性课程的影响是潜在地隐藏于各显性教育的背后,也隐蔽于学习活动环境氛围之中,学生会不知不觉地接受各种载体的隐性影响。(2)示范性。高校校园文化中蕴含着丰富的榜样教育因素,学校领导、教师、优秀学生在高校校园文化建设过程中都具有示范作用。(3)长效性。高校校园文化对大学生价值观等各方面的影响不仅在大学生在校的时候发生作用,还能延伸到毕业进入社会后。(4)全面性。高校校园文化不仅可以增长学生的知识、开阔视野,也能提高学生各方面的素质和能力。

二、高校校园文化与德育工作的联系

校园文化与德育工作的联系体现在以下几个方面:(1)高校校园文化是德育工作的出发点。高等学校德育内容是高等教育的重要组成部分,高校校园文化建设是落实德育内容、实现德育目标的重要途径。因此,高校校园文化建设必须与新时期高校德育的目标和任务紧密结合起来,着眼于校园文化育人功能的发挥,达到既教书又育人的目的。(2)高校德育工作是校园文化建设的核心。高校的主要任务就是为社会主义社会培养和造就合格的建设者和保卫者,培养和造就一代又一代具有共产主义理想、高尚道德情操、渊博的科学文化知识和自觉守纪并富有创造精神的新人。《中国普通高等学校德育大纲》中指出:“必须重视德育”,它与智育、体育等相互联系,彼此渗透,密切协调,共同育人。这就要求在高校校园文化建设中,始终把德育建设作为校园文化的落脚点,把德育工作放在校园文化建设的首要位置,实现以德育人的目标。(3)高校校园文化与德育建设的实现高校校园文化是德育的实践环节,高校德育是校园文化的重要内容,二者相互影响、相互规范、相互促进。时代发展的需要,要求高校德育必须实现与校园文化建设的有机结合,提高德育的实效性。

三、校园文化建设和大学生德育互动增效策略

校园文化对人的影响是潜移默化的,就因为校园文化是一种潜在的教育力量,我们才要精心计划校园文化建设,让其尽可能发挥更大的育人功能。校园物质文化、精神文化、制度文化都具有很多方面的德育功能,如,陶冶、导向、凝聚、规范功能[1]。下面从校园物质文化、精神文化、制度文化三个层面简述高校校园文化建设和德育工作互动增效策略。

(一)充分发挥环境和人的作用,提高校园物质文化的德育工作实效

校园物质文化的陶冶功能是通过校园物质环境氛围来实现的,因此,提高校园物质文化的陶冶功能就要优化校园物质文化环境,使校园物质文化环境成为能陶冶人的环境。在高校校园文化建设中,要提高校园建设中的规划意识,坚持以规划为龙头,先规划后建设,按规划搞建设。其次,要注重校园规划布局的和谐。校园建筑要注重历史性与时代性的统一。注重校园建筑与绿化的和谐。校园建筑的整体和谐,不仅表现在建筑物本身的空间组合、形体、线条、色调、装饰等因素有机融合和校园建筑群之间的和谐,还表现在建筑物与绿化的和谐。校园绿化应统筹规划、合理布局。

发挥教师主导作用,以学生为主体,提高校园物质文化的导向作用。教师可引导学生,解读校园物质文化环境的价值意蕴。让学生积极参与校园物质文化建设让学生在实践中领悟和形成自己对世界、对人、对社会的认识,实现价值观的内化,会比让学生被动的接受各种品德知识效果要更好。充分利用校园物质文化设施,如教学设备和图书资料等。学生通过利用先进的教学设备,富有时代感的图书资料,不仅可以学到新知识、新思想,还可以通过利用教学设施,文化娱乐设施,陶冶情操,提高动手操作能力。

(二)通过榜样教育法和校园文化活动,提高高校德育工作实效

第一,通过教师的榜样示范作用,提高校风的导向功能。校园精神文化对人的导向主要表现在校风,是通过榜样在校风建设中的示范作用和人参与校风建设中受到的群体人积极影响这两方面相互促进来实现的。教师是校风、教风、学风的带头人。教师的示范作用是提高校园文化导向功能的关键。在高校德育建设工作中,首先,领导者要注重对校园文化的总结塑造、宣传倡导。要表率示范,在每一项具体工作中都体现学校的价值观。其次,教师要不断提高自身素质。提高教学技能,改变传统的教学方式,适应时代发展要求,形成良好的教风来吸引学生,并鼓励和帮助学生形成良好的学风。

高教领导、教师与教职工在不同的人际关系处理上,都要给学生做好榜样。领导者要尊重、信任教师,全力支持他们的工作,对工作成绩要给与肯定和鼓励,对于教师的过失,用和平谈话的方式解决,不要以官压人。教师也要对领导者尊敬、拥护,不得在学生面前流露出对领导者的不满情绪。在师生关系处理上,教师要把热爱每一个学生作为自己职业的使命。

第二,通过树立学生榜样,提高校园精神文化的规范功能。良好的校园精神文化环境的规范作用是群体人对个体影响的结果。校园精神文化环境的规范功能不理想,可能是少数人的道德意识低下,不受群体力量的约束,这种少数人也可以影响到周围其他人。因此,我们可以用榜样教育法,让人受到榜样的积极影响,自觉抵制不良影响,提高规范功能的实效。“学生榜样教育方法”要保证榜样的质量,提高学习者的观察水平和学习者的模仿学习能力,增加榜样的数量,让多数人在某一特定方面成为他人学习的榜样。形成榜样与学习者互为榜样和互为学习者的关系链。让学生感到互为平等的心理。

第三,创新高校校园文化活动内容和形式,提高校园精神文化的导向、凝聚功能。优良的校园文化活动,会形成一种联结纽带,并对个体产生一种内在的感召力,引导个体把自我追求与学校发展的共同目标统一起来,并从学校发展目标的实现中看到自我存在的价值,逐步树立“校兴我荣,校衰我耻”的观念。因此,高校校园文化活动不仅能提高校园文化的导向功能,还能提高校园文化的凝聚功能。目前高校校园文化活动的导向功能实效不高,问题在于人们对校园文化活动的内容、形式,组织的不当。因此,有必要创新高校校园文化活动的内容和形式。

发挥教师主导地位,以学生为主体,组织开展校园文化活动,除了在数量上让文体活动与科技活动的比例达到协调,还可以实现文体活动与科技活动在形式上的互补。还要调动每个学生的积极性。另外,要充分发挥学生社团的积极作用。扩大学生社团的规模和数量,保证每一个学生都能参加一两个社团。在政策和管理上,给予一定的指导。给学生提供场所、设施、设备、资金支持。根据社团的性质由多个专业老师轮流负责指导。各个社团之间互相交流,相互合作,丰富活动形式和内容。

(三)增设高校校园文化管理机构,健全校园文化规章制度

人的品德的形成主要是通过人的行为来判断的。校园制度文化建设必须体现“以人为本”思想,适应时代要求,从学生思想和身心发展特点出发,遵循教育规律,制定出尊重学生、爱护学生,发挥学生主动性、积极性和创造性的制度和规范,形成促进学生全面发展的人本主义校园制度文化,促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。高校校园文化作为学生生活的环境文化、群体文化,校园里的环境、人对学生品德的形成与发展有着重要的影响[2]。因此,高校校园文化可以成为道德教育工作实施的重要资源。当代高校校园文化建设的开展应坚持先进文化的前进方向,肩负起培养新型人才的重任,构建人文新校园,而高校培养什么样的人才直接关系到国家的前途和命运。一个高素质的人才必须德才兼备。德是才的基础,才是德的内在价值,因此,从战略和全局的高度思考文化与德育的联系,积极探索如何实现文化育人和以德育人的实效性,是新时期高校校园文化建设与德育工作的重要任务。

学校除了现有的各个管理机构之外,应专门建立高校校园文化管理机构,在总的校园文化领导机构下面,设立各个部门,包括管理部、组织实施部等。领导部主要由学校的党政领导负责;管理部由学校各个管理部门派个代表,组成小组;实施部主要由任课教师和学生组成。各部门之间分工明确、相互交流、配合,及时反馈问题,共同促进高校校园文化的发展。另外,为高校校园文化管理机构制定健全的规章制度,大家共同协商,并在实践中,不断总结和完善其制度。

(四)建立以学生为本的自主管理模式

我国的学校制度体系,其主要特征体现在追求效率,注重结果;强调整齐划一,忽略主体的生命的能动性和丰富性。从社会学的角度看,鉴于家庭与学校无法完全满足学生所期求的平等需求,学校完全有必要在加强学校管理和学校教育之余,充分放手,让学生针对自己的需求进行自我管理、自我设计、自我评价、自我发展。

首先,要提高学生对规则的认识。让学生充分理解规则存在的必要性,会减少学生对强制性规则的反感心理,使学生自觉遵守规则。规则要起到规范人的作用,就必须得到学生的理解和认同。为了解决学生懂规则却不守规则的问题,应让学生认识到规则不是学校和老师为了监督和教训他们而制定的无情物,而是为大家也是为自己而存在的,要缩小学生对规则的距离感。要引导学生养成自我约束的习惯,使学生从“要我遵守,变为我要遵守”的心理去对待规则。只有学生从内心真正认识到了规章制度存在的意义,理解和认同、接受规章制度的内容、管理者的管理方式才能使学校管理制度和规范等外在要求转化为学生内在的需要,进行自我管理,抑制不良的行为,并逐渐养成良好的行为习惯,保证高校校园文化规范功能的持久性[4]。

其次,要发挥学生的主体性。学校的制度文化要充分尊重教师和学生的人格和权利,重视他们的需要。在制度制定和执行中,对于一些问题的存在要大家共同探讨,共同参与和评价,一切做到以人为本,发挥学生的民主性,给学生适当的权利,制度制定和执行中征求学生的意见,让学生对学校的规范提出修改和补充意见。

总之,高校校园文化作为学校精神、传统、作风的综合体现,客观地创造了一种育人的环境和氛围。在一个精神向上、传统优良、校风文明的环境里,学生们自然地接受各种有益的感染和熏陶。这种寓教于乐的形式,易被学生接受,容易消除学生的逆反心理,体现出‘无意识教育’的特点。校园文化建设是高校德育工作的有效载体。以校园文化为依托,充分发挥校园文化的功能,创设一种利于进行渗透性德育的环境,是提高高校校园文化建设和德育工作实效性的有效途径。

[1]唐志龙.思想政治教育对和谐人生的价值维度[J].思想教育研究,2007,(3):214.

[2]沈文青.校园文化与高校人才培养[J].辽宁教育研究,2007, (6):121.

[3]刘涛.以校园文化构建推进高校德育建设——以湖南工程学院为例[J].湖南社会科学,2009,(10):48.

[4]汤艺峰.预防大学生犯罪的文化策略[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2009,(2):72-76.

2010-04-20

盛宏标(1967-),男,湖南长沙人,讲师。