如何设计物理课的开端

朱春贵

(东海县初级中学 江苏东海 222300)

“良好的开端是成功的一半”.新授课的开端是引入环节尤为重要.因为新颖、别致的新课引入能调动学生立即投入学习的激情,使学生从上课一开始就保持良好的心态,这对于学生圆满掌握课堂所学知识、培养学生的能力有着无可替代的作用.

如何设计新授课的开端部分即引入新课的环节呢?本人在多年的初中物理教学中对此进行了以下探索.

1 用实验引入新课

中国古人云“学起于思,思源于疑”.亚里士多德也认为“思维自惊奇和疑问开始”.对于授导型的物理新课,开始时,先做一两个简单、有趣、生动的小实验,不但能增强课堂的感染力,而且能创造一种引起学生积极思维的良好气氛,有效地吸引学生带着兴趣和疑问主动参与学习活动,同时也能逐步发展学生智力,从而全面提高教学效果.例如在讲解大气压强时,先演示杯口向下而水不流出的实验,现象一下子就吸引住了学生,学生出于强烈的好奇心,就会急切地投入到探究学习活动中.

在使用杜郎口教学模式时,课前布置预习需要学生的积极配合.如果把这一环节在布置预习任务时实施,学生就会主动积极甚至超额完成预习任务.

2 由学过的旧知识引出新课

由旧知识引出新课的方法的实质,就是运用物理知识各部分之间的紧密联系,由旧知识而引入新知识.在学习“比热容”概念时,提出:“在没有学习物理之前,我们凭借物体的颜色、气味、形态等特点来辨认它们;在建立了质量的概念的基础上,又学到用密度鉴别物质的方法.那么,在我们学习了热量的概念以后,能否引进一个和热量有关的物理量来辨认各种物质呢?这节课我们就一起来研究这个问题.”

实践证明,这种引入新课的方式,可以有效地把新旧知识沟通和联系起来,进一步巩固旧知识,加深对旧知识的记忆和理解;又使学生在心理上积极准备接受新知识,最终使学生所获得的新旧知识成为一个系统的有机整体.

3 由学生的日常生活经验中的问题引入新课

初中学生,学习功课往往从兴趣出发,被兴趣所左右,而且常自以为是,暴露出知识上和技能上的不足和缺点.教师应根据课本所涉及的范围,选择学生在自然界中和日常生活中所观察过的和新课有关的物理典型事例,有意识地给学生设计思维陷阱,让他们碰钉子,培养他们的学习兴趣.例如初二的“长度和时间的测量”一节,针对大部分学生认为“使用刻度尺简单容易,早就会了”的思想,拿出一把刻度尺,让三个同学上来分别测出黑板的高.并把数据写在黑板上,结果不尽相同.这时,不要立刻批评和纠正,而是讲述这样或类似的一个故事:有一个国家在50年代由于不重视产品质量,在加工一个只值几分钱的小零件时粗枝大叶,加工得不够精密 ——相差头发丝直径的百分之几,结果致使一架大型客机坠毁.这样一下子就把学生的注意力吸引住,感到学习测量非常重要,不可轻视.

运用这种方式,会使学生在自然界和生活实践中获得的有关物理学方面的一知半解的知识得到科学的解释,纳入系统的科学知识体系中,变为学生自己的知识;还会使一些平常对物理没有兴趣的学生也对物理产生了浓厚兴趣,积极参与到学习活动中去.

4 由有趣的物理故事引入新课

对于实验探究课,最适宜这样的开端.

在学习“磁体和磁极”时,首先讲秦始皇防刺客的故事:传说秦始皇在建造阿房宫的过程中,命令工匠们用磁石砌成了阿房宫的北阙门;一旦有人身怀铁器企图行刺,立刻就会被发现,因为磁石具有吸铁性.

在学习“阿基米德原理”时,先讲北宋僧人怀丙和尚利用浮力原理从水底打捞铁牛的故事,指出这与现代浮箱打捞法有异曲同工之妙.这些生动有趣的故事,不仅调动了学生积极探索本节课要探究的问题的兴趣,使学生在探究活动中全身心地投入,严谨细致地操作,而且使学生了解我国古代文化的成就,从而激发其爱国热情.

5 由最新的热点新闻引入新课

最近发生的新闻事件,在学生的头脑中的印象,正处于活跃状态.如果能利用事件中与将要学习的物理知识密切相关的某些环节引入新课,就会使学生对新课内容立刻产生极大兴趣,最快地进入高效率的学习状态.

比如,在学习“熔化和凝固”这一节时,联系当时刚刚发生的我国南方雪灾中的冻雨、冰凌现象;学习机械能的知识时,联系汶川大地震中的山体滑坡的现象;学习“物质的属性”时,从北京奥运会的“鸟巢”的建筑材料的选取说起等等.这样的引入新课的方式,能迅速激发起学生强烈的求知欲,迫不及待地投入到学习活动中,在学习过程中也容易保持愉快的心态,使这一节课的课堂气氛和学习效果都令人满意.

6 利用多媒体手段引入新课

现代化教学手段正稳步进入课堂,物理教师在硬件使用方面又有着独特的优势,我们应该充分发挥这种优势,动脑动手,创造出新颖别致的引入新课的方法.比如针对性地放一段DVD短片,展示一个较短系列的PowerPoint课件,甚至是声像俱佳、生动活泼的Flash动画,既能使学生的心理从疲弱状态中兴奋起来,有效地唤起学生对相关知识的探究欲望,又能为学生理解新课内容提供生动直观的帮助材料;既开好了头,又为下一步深入学习做了一个有用的铺垫.

上述的新课引入类型并不是相互孤立的,在物理教学中可把几种类型联合起来穿插运用.随着现代教育技术的发展、教育理念的更新和课堂结构的变革,引入新课的方法也会更加丰富多样,但不论用什么方法,都应该围绕该节课的教学主题提出问题,并能引起学生的兴趣和思考.