两江养育家乡情 节水爱江在身边—— 新华小学在行动

重庆渝中区新华小学 郑书 刘迎曦 黄莺

两江养育家乡情 节水爱江在身边
—— 新华小学在行动

重庆渝中区新华小学 郑书 刘迎曦 黄莺

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在重庆市渝中区朝天门码头，嘉陵江在纳细流、汇小川、纵流1119千米后，于此注入长江。碧绿的嘉陵江水与褐黄色的长江水激流撞击，漩涡滚滚，清浊分明，其势如野马分鬃，十分壮观。长江融嘉陵江水后，声势益发浩荡，穿三峡，通江汉，一泻千里，成为长江上游的“黄金水段”。俗话说“一方水土养一方人”，一个区域内公民的素质与这个区域的水土是密切联系的，区域内的自然环境和历史积淀孕育着特色鲜明的地域文化。渝中区傍两江而建，呈半岛之形。它是重庆市的母城，已有3000多年的历史，是巴渝文化发祥地和国家级历史文化名城的核心部分。渝中人喝两江水长大，听两江江涛而作息，与两江结下不解之缘。

渝中区新华小学地处渝中区新华路，距离长江、嘉陵江两江汇合处朝天门只有约500米距离。2009年9月，学校荣幸地成为了 “长江水学校——携手保护生命之河”试点学校。在接受了西南大学可持续发展教育中心的水教育培训之后，学校项目推动组设计并开展了“两江养育家乡情 节水爱江在身边”的活动。我们从学校层面设计并开展了如下活动：

1． 组织全校学生观看《话说长江》《再说长江》《大江东去》等影片，由班主任教师指导以“两江养育家乡情”为题谈观后感，学校组织观后征文活动。

采集水样

比比水质

捡拾垃圾

问卷调查

2． 开展学科之间关于“两江养育家乡情”的研究活动，找到本学科中关于环境教育、江河流域知识、保护水资源教育的知识点。要求调整教学时间，综合实践课上看片，科学课上讲“水”，品德与社会课上感受“两江情”，信息技术课上收集“两江”资料，制作宣传PPT，美术课上画“母亲河”,音乐课上唱“长江之歌”，班队课上谈江。

3． 设计并开展调查、宣传活动。如办以水为主题的班级黑板报、手抄报，“我心中的母亲河”绘画比赛，以两江为主题的摄影活动。与此同时，我们集中优势力量，以四年级为唯一参研年级，三个班分别承担小课题，每个课题的出台都是老师带领同学们讨论，然后确定调查了解的小课题。在四年级的调查活动中，教师合作探究活动方案，指导孩子们通过查阅资料、问卷调查、参观访问、科学实验、数据分析等方法进行调查研究。

在以珊瑚坝为例，关于生活垃圾对长江影响的调查活动中，孩子们收集珊瑚坝上的垃圾，并对垃圾进行分类，了解珊瑚坝上垃圾出现的原因及对该段河道造成的不良影响。他们认识到“雨水、潮水和人为因素会使坝上的垃圾进入长江，该段河道会遭到破坏。这些垃圾顺流而下，又会对长江中下游的河道造成破坏，威胁水闸和电厂安全。长此以往，长江的水质会遭到破坏，危及城市饮用水；物种受到威胁，珍稀水生物日益灭绝；工农业生产遭到极大的损失。”针对珊瑚坝垃圾增多对河道的影响，他们找到了合理的改善和保护方法。

这个主题活动极大地调动了老师和学生参与的热情。在活动中，学生从开始的新奇，慢慢升华到对长江、嘉陵江两江环境和水资源保护的思考。

一张张孩子们自己设计绘制的黑板报、手抄报，虽然手法稚嫩，但却凝聚了孩子们拳拳爱水情、浓浓家乡情。

从他们的文章中，我们能发现他们的思考，聆听到他们的心声：“ 我真希望人们在江边种上树，再在江边放上几个垃圾桶，工厂的叔叔们把污水处理好，这样我们的家乡不就会更美丽吗？”

“听，长江在哭泣了，你听见吗？它哭得百年罕见，让人心痛不已，它哭出了千万个决口，让人们痛失家园，它哭得万亩良田变成沼泽。但是长江也哭得肝肠寸断啊！这是为人类的无知而哭。”

“回到家,我的心久久不能平静,我想我应该从自己开始，保护珊瑚坝的环境，让她恢复昔日的光彩，为保护长江——我们的母亲河做出应有的贡献! ”

通过活动，这些10岁左右的稚嫩孩子也在思考自己和两江的关系，学生有了保护两江的意识和行为，切实增进了学生对长江、嘉陵江的认识和情感归属。

在孩子们的习作中，我们看到在孩子们心目中两江的美丽：

“遥望长江水，我的心潮如同江水一样汹涌澎湃。这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。”

“美丽的嘉陵江，今后，我无论走到哪里，我都不会忘记你！”

我们还能品味到孩子们纯真的两江情、家乡情：

“我是长江的女儿。长江是我心中的一块乐园。我喜欢坐船，像摇篮一样晃来晃去；夏天，我喜欢和小朋友一起到江边的石头缝里找螃蟹；我喜欢在大水冲刷过的沙滩上挖水沟，垒房子，摆石子…… ”

孩子们探寻城门旧址

孩子们就码头变迁与当地老者访谈

但是，在项目推进过程中，活动组织的安全问题急待解决。活动的安全压力大。比如，我们到长江和嘉陵江取水时，岸边湿滑，孩子们身处的是一个不安全的环境。一旦发生危险，甚至危及生命，我们该怎么办？面对未成年人，如何在保证良好活动效益的同时，切实保证参与学生的安全，这也是我们思考的重要问题。

通过系列活动的开展，我们形成了班级学生的文集，撰写了总结报告，培养了学生主动学习、合作学习、发现问题、解决问题的能力；促使学生从中了解水资源于我们每个家庭、每个生命的重要作用，促进了家庭用水节约和再利用；促成学生水保护意识的形成；增进了师生对长江、嘉陵江的认识和情感归属，促进了学生对长江文化、渝中文化和家乡文化的理解、认同和传承。