多媒体技术在改革化学实验教学中的应用

唐海

要改革化学实验教学，引入多媒体技术已势在必行。目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成；也能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。它们对于改善实验效果，培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。

1 利用多媒体技术，变抽象为形象，培养和提高实验能力

1.1 利用多媒体技术，改革以实验为主线的概念、规律教学，加强学生对概念、规律的理解

概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视概念的记忆而轻视概念的正确理解。因此，对于以实验为主线的概念教学，教师必须正确地把握教具、学具以及现代教育手段的运用，在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，变抽象为形象，使学生能通过观察、分组讨论把问题引向深入，从而加深理解，形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。例如，可利用多媒体模拟离子键、共价键的形成过程，通过观察讨论，对比离子键和共价键的构成微粒、微粒作用等，来加深理解离子键和共价键。

1.2 利用多媒体计算机制作模拟课件，提高学生的认知能力

在教学中，往往有很多图景难以被学生想象，或某些反应的生成物有毒，实验无法进行，还有些实验虽可以演示，但反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。这时可以用计算机制作逼真的模拟课件，帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：演示电解过程时，现象虽较明显，但实验现象解释起来却是很抽象的，学生想象困难。但如果利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将电解时溶液中离子的迁移运动及两电极上发生的反应演示出来，即将整个实验过程通过模拟方法予以完成，学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。

1.3 利用多媒体手段增强演示实验效果

实验教学中，有许多实验的可见度小，难以达到预期的目的。如利用视频投影仪将演示操作过程予以放大，通过多媒体计算机，将操作过程转播到每位学生面前的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且学生兴趣高，观察认真，调动学生的积极性，收到事半功倍的效果。

2 发挥多媒体优势，改革分组实验教学，提高学生分组实验的效率

传统的分组实验，学生以教师的方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造力，而且一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易错误的后果进行模拟。这样让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

例如，在多媒体实验室中做氧气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作氧气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理。在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生；而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。

3 利用多媒体技术，进行实验设计教学，培养学生的创造精神和创造能力

在多媒体实验室中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索未知化学世界的实验。例如物质的鉴别，通过多媒体实验室提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。

4 利用多媒体的交互优势进行实验复习，提高复习效率

在实验复习中，引入多媒体加强人机交互性，可增强学生个体的学习机会，使学生真正参与到课堂活动中。这样不仅可以扩充实验复习课容量，而且也可以提高复习效率。例如，可以将“卤素”一章的演示实验录制成教学片，在复习教学中结合放映相关实验，顺序讲述氯气及其化合物的性质和卤族元素的通性，收效甚佳。另外，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像，播放给学生看，并适当提出问题让学生回答，克服利用黑板迟缓不连续的弊病，使学生在轻松愉快的气氛中学会应掌握的知识，同时大大提高复习效率。

总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识有着举足轻重的作用。在实验教学中引入多媒体课件必将丰富实验的内涵，增强实验功能。教师应根据教学需要，恰当选择媒体，进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。